核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)班主任管理策略

覃煥英

摘? 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，教育教學(xué)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，小學(xué)教育是教育活動(dòng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，教育過(guò)程不僅是教授知識(shí)的過(guò)程，更是塑造學(xué)生形象、構(gòu)建學(xué)生心理的過(guò)程。班主任負(fù)責(zé)管理班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)，其行為會(huì)影響小學(xué)生，班主任要強(qiáng)化自我管理的水平和班級(jí)管理水平，用自己的行為潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的行為價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也掌握一些人際交往的技巧。本文將從班主任管理中存在的問(wèn)題以及核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任的管理策略等方面出發(fā)，注重探討班主任管理策略的重要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)班主任;管理策略

一、小學(xué)班主任管理中存在的問(wèn)題概述

班主任負(fù)責(zé)管理班級(jí)的各項(xiàng)工作，包括學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及學(xué)生在生活中的表現(xiàn)等。傳統(tǒng)的管理方式是以班級(jí)整體為目標(biāo)，沒(méi)有重視個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，忽略了個(gè)別學(xué)生的感受，造成了班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。班主任習(xí)慣于采用經(jīng)驗(yàn)主義的做法，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和管理內(nèi)容，教師與學(xué)生談話內(nèi)容也主要是學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和個(gè)人情感的表達(dá)，這些都不能適應(yīng)新時(shí)代核心素養(yǎng)活動(dòng)的主題。加上教育資源的不合理，一些班級(jí)的班主任年齡過(guò)大或者年齡過(guò)小，容易出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)過(guò)多或經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。班主任對(duì)核心素養(yǎng)的觀念也沒(méi)有進(jìn)行深入的研究和探討，無(wú)法從核心素養(yǎng)的理念出發(fā)，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的人才。小學(xué)班主任的管理模式對(duì)整個(gè)班級(jí)的影響是非常大的，如果班主任采用不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，不僅會(huì)降低班級(jí)學(xué)習(xí)的效率，而且還會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成不正確的甚至是錯(cuò)誤的班風(fēng)，這樣對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)是不利的。針對(duì)小學(xué)班主任管理中存在的問(wèn)題，各個(gè)班主任應(yīng)該合作起來(lái)，通過(guò)分析各班的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，制定出一套統(tǒng)一的班級(jí)管理模式和管理方法，豐富和完善班主任管理體系。融入新時(shí)代教育發(fā)展的理念，只有這樣才能始終培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任的管理策略分析

（一）樹(shù)立榜樣典范

班主任的行為會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生，因此，班主任在日常的管理工作中，要注重自己的行為舉止，也要規(guī)范每一位同班不同科教師的行為和言語(yǔ)，讓他們?cè)诮淌谡n程的時(shí)候要注重自身形象，強(qiáng)調(diào)榜樣典范的作用。除了教師要樹(shù)立榜樣典范，最重要的還是要在班級(jí)評(píng)選工作中選舉出優(yōu)秀的班干部，強(qiáng)化班干部組織和班干部體系，讓優(yōu)秀的班干部帶領(lǐng)班級(jí)成員完成學(xué)習(xí)工作和其他的任務(wù)。班干部的評(píng)選要公正公開(kāi)，根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)，班主任可以先將班級(jí)成員進(jìn)行預(yù)選和篩選，篩選出班干部候選人員，隨后再由班級(jí)成員對(duì)班干部候選人員進(jìn)行投票，選舉出相應(yīng)的班干部成員，對(duì)班干部成員的要求一定是思想上要積極向上、成績(jī)優(yōu)異、管理組織能力一定要強(qiáng)。班主任在選舉出班干部成員之后，一定要定期對(duì)班干部進(jìn)行開(kāi)會(huì)，根據(jù)班干部的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，如果發(fā)現(xiàn)班干部有不稱職的行為，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)查和研究，可以通過(guò)撤職等方式更換班干部成員。只有這樣才能保證班級(jí)內(nèi)形成正確的積極向上的班風(fēng)，學(xué)生在這種環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極，思想上也會(huì)更加的端正，有利于讓學(xué)生形成良好的品格，增強(qiáng)學(xué)生和各科教師的幸福感和優(yōu)越感。班主任可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，以此激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）與學(xué)生的溝通

班主任要意識(shí)到，小學(xué)生的心智畢竟尚未成熟，在思考一些問(wèn)題的時(shí)候，難免會(huì)意氣用事，甚至用不正確的方式進(jìn)行解決，因此，在這種情況下，班主任應(yīng)該增加與學(xué)生的溝通與交流，定期與學(xué)生進(jìn)行談話。談話內(nèi)容要多樣化，不僅是針對(duì)學(xué)生的成績(jī)，還要針對(duì)學(xué)生在生活中遇到的困難，以及在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的人際關(guān)系問(wèn)題等，緩解學(xué)生的壓力，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，避免讓學(xué)生形成不正確的思想。班主任還要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將各種教育手段積極歸納和應(yīng)用。為了做好溝通工作，班主任在進(jìn)行溝通之前，可以營(yíng)造一個(gè)良好的溝通氛圍，不會(huì)讓學(xué)生形成緊張的情緒。在日常生活中，教師要與學(xué)生以平等的姿態(tài)相處，最好是以朋友的姿態(tài)相處，在溝通的過(guò)程中，盡量用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，不要用過(guò)激的或者打擊的語(yǔ)言，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生形成自卑或者不自信的心理，盡量鼓勵(lì)學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生將自己的心里話說(shuō)出來(lái)。班主任要重點(diǎn)關(guān)注或者關(guān)照家庭困難的學(xué)生，幫助他們解決生活上的一些難題和困難，可以給這一部分學(xué)生送去一些生活用品或者學(xué)習(xí)用品，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這樣才能拉近教師與學(xué)生之間的距離。

（三）促全面的發(fā)展

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，還要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)和各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的能力和特長(zhǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。班主任可以組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展各種工作，比如三心培養(yǎng)工作。三心的培養(yǎng)工作主要是為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取之心、感恩之心，以及誠(chéng)實(shí)的品德，讓學(xué)生在日常的生活中講真話，做真事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重或者感恩自己的父母、自己的教師，以及所有幫助自己的人。班主任還要給學(xué)生提供一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，比如在進(jìn)行公益活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生將自己不用的東西捐獻(xiàn)出來(lái)，以幫助那些更為困難的人群。班主任還可以讓學(xué)生開(kāi)展跳蚤市場(chǎng)等活動(dòng)，促使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行物品交換工作，讓學(xué)生們之間的距離縮進(jìn)，增加學(xué)生合作的幾率，在交易的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)理解和體會(huì)每一份物品的價(jià)值，更有利于學(xué)生形成正確的思想觀念。

（四）強(qiáng)化自我管理

學(xué)生的自律意識(shí)和自我管理能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，在核心素養(yǎng)的大背景下，學(xué)生要意識(shí)到只有自己想要進(jìn)步，才能真正獲得進(jìn)步。為了強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，教師可以輔助和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，先了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注自己的缺點(diǎn)。

其次，還要提高學(xué)生的自我控制能力，諸如小學(xué)生容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至出現(xiàn)輟學(xué)的心理，最后為了讓學(xué)生在每一階段意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以是自主評(píng)價(jià)，也可以是教師評(píng)價(jià)，避免用成人的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要從學(xué)生的主體出發(fā)，以學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了重視行為結(jié)果之外，還要對(duì)學(xué)生的行為過(guò)程或者行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自己這種做法是否真的正確。自我管理還可以從作業(yè)中得到體現(xiàn)，一些學(xué)生能否獨(dú)立完成作業(yè)也是自我管理水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語(yǔ)

除了正常的教學(xué)之外，班主任關(guān)注小學(xué)生的心理健康，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)綜合性發(fā)展的人才，班主任要深入研究專業(yè)理論，用教育學(xué)的知識(shí)來(lái)要求學(xué)生。在核心素養(yǎng)的大背景下，積極創(chuàng)新班級(jí)管理方式和方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的、合理正確的班風(fēng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

[1]雒艷紅. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新[J]. 新課程，2020（43）：215.

[2]董海堂. 基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)班主任管理策略研究[J]. 學(xué)周刊，2020（26）：159-160.

[3]王帥. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新[J]. 天津教育，2020（11）：22-23.

[4]李長(zhǎng)泉. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新[J]. 科普童話，2020（16）：124.

[5]李霞. 核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)班主任管理策略探析[J]. 科普童話，2019（18）：164.ABABA748-0F4E-4CB9-9F28-7A566BC706D1