“三全育人”視角下地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探究

蔣金晶 任珍

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的精神和靈魂，是大學(xué)的立校之本，同時也是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是高校思想政治教育與校園文化建設(shè)的重要內(nèi)涵，是實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展及推動“雙一流”建設(shè)的重要舉措[ 1 ]。以麗水學(xué)院商學(xué)院為調(diào)研對象，通過焦點小組座談會、訪談法、問卷調(diào)查等方法進行學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探究，旨在增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力與創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上、健康有序的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，以實現(xiàn)培育、傳承、踐行及弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)的思想政治教育目標(biāo)。[ 2 ]

“三全育人” 對學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極影響

人才培養(yǎng)是高校重要職能之一，而優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要保障，也是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的靈魂。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義背景下，“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念對地方本科院校的育人工作起到重要的引領(lǐng)作用，能夠促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，有助于地方本科院校堅持以“立德樹人”為核心，將統(tǒng)籌規(guī)劃育人工作貫穿其始終，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

麗水學(xué)院作為一所地方本科院校，立足實際，全面踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，秉承“明德篤行”校訓(xùn)，弘揚“樂山樂水，至善至美”校風(fēng)，落實立德樹人根本任務(wù)，長期重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。商學(xué)院作為麗水學(xué)院培養(yǎng)財務(wù)管理、電子商務(wù)、旅游管理等專業(yè)人才的二級學(xué)院，深入貫徹落實學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，大力倡導(dǎo)“樂教至真”的教風(fēng)和“樂學(xué)至遠”的學(xué)風(fēng)，全方位、多角度推進學(xué)風(fēng)建設(shè)，并取得顯著成效，學(xué)院學(xué)生整體積極向上，且努力上進。

經(jīng)過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)院在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中仍存在不足之處。為客觀、真實了解學(xué)院學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)情況，結(jié)合研究目的，借助商學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作推進會、學(xué)風(fēng)建設(shè)集體座談會，特殊學(xué)生個別訪談、問卷調(diào)查等方式進行大調(diào)研。其中問卷調(diào)查根據(jù)教師主體和學(xué)生主體的不同，分別設(shè)計了調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括：對學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的認知，自身對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的態(tài)度，期望學(xué)風(fēng)建設(shè)的模式等方面。通過線上調(diào)研的方式發(fā)放問卷，本次調(diào)研共計收回366份有效問卷，其中學(xué)生占比58.74%，教師占比41.26%。

綜合調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，商學(xué)院在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在以下幾個方面的問題：

專業(yè)認知度分析

通過學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)集體座談會以及特殊學(xué)生個別訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分學(xué)生對專業(yè)認知程度不高。專業(yè)認知度不高，一方面導(dǎo)致學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的比例上升，不利于學(xué)科建設(shè)；另一方面會讓學(xué)生對本專業(yè)的發(fā)展前景產(chǎn)生疑問，失去專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)逃課、曠課現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難，更有甚者會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致退學(xué)。

學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析

學(xué)風(fēng)狀況關(guān)乎學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63%的教師認為“學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍一般”，而在“學(xué)風(fēng)方面存在突出問題”的多項選擇調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動力的占比22.81%；認為學(xué)生學(xué)習(xí)過程被動、自主學(xué)習(xí)能力差的占比26.31%；認為學(xué)生知識流于淺層和表面，缺乏深度探究氛圍的占比21.93%；認為學(xué)生上網(wǎng)娛樂、打游戲現(xiàn)象嚴重的占比14.03%；認為上課紀(jì)律差，遲到、早退、缺課現(xiàn)象嚴重的占比9.8%。由此可見，目前學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素是多方面的：學(xué)生主觀和客觀、線上與線下、校內(nèi)與校外?？傮w來說，學(xué)院學(xué)習(xí)風(fēng)氣仍有待進一步提升。

考風(fēng)考紀(jì)情況分析

自“誠信教育”推進以來，學(xué)院大部分學(xué)生都能做到遵守考試紀(jì)律，考風(fēng)良好，但調(diào)查學(xué)院學(xué)生處分記錄發(fā)現(xiàn)，由于考試作弊而被處分的占據(jù)主體。究其原因，主要是“怕掛科”“怕重修”。在“學(xué)院誠信考試主題教育形式”的問卷中，主要是以簽訂誠信考試承諾書、開展誠信教育主題班會、組織學(xué)生學(xué)習(xí)違紀(jì)處分規(guī)章制度等形式為主，但其中45%的教師認為“誠信教育主題流于形式”，35%的教師群體認為誠信考試中“網(wǎng)絡(luò)宣傳教育利用度不高”。由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)院在考風(fēng)考紀(jì)教育當(dāng)中，誠信教育要更加注重內(nèi)涵，在網(wǎng)絡(luò)宣傳方面仍有很大上升空間。

“三全育人”視角下地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探究

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校辦學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)， 為了進一步鞏固高校學(xué)風(fēng)建設(shè)成效， 應(yīng)當(dāng)從全員育人、全程育人、全方位育人三個維度出發(fā)，優(yōu)化完善學(xué)風(fēng)建設(shè)機制，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)育人共同體。

齊抓共管，實現(xiàn)“全員育人”

1.發(fā)揮輔導(dǎo)員骨干力量，強化思想政治引領(lǐng)

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的重要踐行者，是高等學(xué)校學(xué)生日出思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者[ 3 ]。首先，輔導(dǎo)員要強化學(xué)生思想政治引領(lǐng)，以學(xué)生課堂和學(xué)生宿舍為主陣地，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，借助主題班會、談心談話、寢室走訪等方式融入學(xué)生集體，掌握學(xué)生思想動態(tài)，以行動解決學(xué)生遇到的實質(zhì)性的問題，有目的、有層次地融合思想政治教育。再者，要制定學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)月主題，有針對性的開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，提升學(xué)生活動參與的積極性。最后，還應(yīng)以整體氛圍營造為切入點，豐富學(xué)風(fēng)活動形式，以學(xué)生喜聞樂見的方式傳達，加強學(xué)生行為規(guī)范教育、安全守法教育、道德品質(zhì)教育、文明誠信教育、創(chuàng)新教育，努力實現(xiàn)由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”的有效轉(zhuǎn)變[ 4 ]。

2.“教風(fēng)帶學(xué)”強化師資力量，優(yōu)化課程教學(xué)

根據(jù)學(xué)院教學(xué)組織和管理工作的戰(zhàn)略部署，結(jié)合專業(yè)特色，吸納“雙師型”人才，定期開展教師教學(xué)培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊伍，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”新模式。首先，優(yōu)化課程體系，滿足個性化需求。在教學(xué)過程中突出大學(xué)生個性化需求，因材施教，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提升課堂吸引力，提高課堂效率。其次，構(gòu)建雙向教學(xué)評價體系，提升教學(xué)管理水平。最后，借助數(shù)字化平臺，通過學(xué)生和教師對教學(xué)效果的雙向評價，推動教學(xué)指標(biāo)體系的更新和完善，提升教學(xué)管理水平，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展，真正實現(xiàn)“以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)、以學(xué)風(fēng)促教風(fēng)”[ 5 ]。

3.榜樣引領(lǐng)強化“頭雁效應(yīng)”，發(fā)揮黨團組織作用

榜樣引領(lǐng)有助于帶動“朋輩促學(xué)”“以優(yōu)帶學(xué)”的良好風(fēng)氣，發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”。學(xué)院要充分發(fā)揮學(xué)生干部的中堅力量，選好人，用好人，樹立表率，打造典型，借助“兩微一端”，深挖優(yōu)秀學(xué)生干部的典型事跡，展現(xiàn)學(xué)生干部風(fēng)采，傳播正能量。同時發(fā)揮學(xué)生支部和學(xué)生黨員的引領(lǐng)作用，鼓勵參加各項黨建活動。在學(xué)生黨員考核中增加“對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶情況”以及“青年大學(xué)習(xí)監(jiān)督學(xué)習(xí)成果”等項目，提高學(xué)生思想覺悟。此外，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生社團和學(xué)生組織等帶動作用，開展“紅色家書”“紅色經(jīng)典閱讀打卡”“青年說”等優(yōu)質(zhì)校園文化活動，激勵大學(xué)生主動參與良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4.線上線下多措并舉，構(gòu)建家校信息聯(lián)通機制

針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生、心理健康問題學(xué)生等特殊群體，實行“一人一檔”管理，根據(jù)學(xué)生在校行為情況，定期與家長溝通，借助線上線下相結(jié)合方式，構(gòu)建家校信息聯(lián)通機制。針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生，通過面對面談話等方式了解學(xué)業(yè)整體情況，并通過電話或微信的方式與學(xué)生家長保持聯(lián)系。針對心理健康問題學(xué)生，還可通過邀請家長到校的方式，加強與家長的溝通，讓家長對學(xué)生校內(nèi)情況做到心中有數(shù)。

5.推進校企合作，開拓校外實踐基地

學(xué)院應(yīng)增強輻射地方的能力，結(jié)合地方優(yōu)勢和專業(yè)資源，制定配套人才培養(yǎng)方案，打造學(xué)院品牌，推進校企合作。還可以借助學(xué)院黨委力量，推進支部共建，開拓校外實踐基地，借助志愿服務(wù)和暑期社會實踐，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，提升專業(yè)競爭力和軟實力。此外，發(fā)揮專任教師和優(yōu)秀校友的人脈資源，組織學(xué)生入企實習(xí)，開拓眼界，積累經(jīng)驗。

分級管理，實現(xiàn)“全程育人”

年級不同，學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點不同，應(yīng)該針對不同年級特色，實行分級管理，開展相應(yīng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證了學(xué)風(fēng)建設(shè)的連貫性。

1.大一階段強化“源頭”教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大一新生是學(xué)院注入的新鮮血液，也是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的重要力量，學(xué)風(fēng)建設(shè)側(cè)重點是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。借助新生入學(xué)典禮、新生見面會、新老生經(jīng)驗交流會等形式，幫助新生加深對校園的了解，提升歸屬感，強化大學(xué)生主體意識。同時，以集體晨讀和集體自習(xí)為保障，以優(yōu)秀筆記評選為輔助，以期中考試成績?yōu)闄z驗，加強對學(xué)生各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)細節(jié)的監(jiān)控，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.大二階段提升競爭力，促進學(xué)生全面發(fā)展

大二階段已經(jīng)全面進入課程教學(xué)階段，除了課堂理論的學(xué)習(xí)，學(xué)院還需重視提升學(xué)生的核心競爭力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對大學(xué)于適應(yīng)良好的學(xué)生，積極推動學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)活動，鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究，學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等學(xué)科競賽，成立導(dǎo)師庫，為學(xué)生配備指導(dǎo)老師，為學(xué)生提供過程性指導(dǎo)。在提升學(xué)生理論知識應(yīng)用實踐能力的同時，挖掘?qū)W生軟實力，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.大三階段制定職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)良好專業(yè)素養(yǎng)

大三階段是大學(xué)的關(guān)鍵時期，在做好課堂教學(xué)，增強學(xué)生專業(yè)能力之余，還要引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導(dǎo)學(xué)生認識自我、發(fā)現(xiàn)自我；借助SWOT分析法，提升與職業(yè)的契合度。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員、班主任等加強職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升職業(yè)規(guī)劃的可行性。此外，還可以通過專業(yè)實訓(xùn)、企業(yè)宣講等拓寬學(xué)生對各行業(yè)以及各行業(yè)應(yīng)具備職業(yè)素養(yǎng)的認知，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和緊迫感。

4.大四階段開展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)樹立正確擇業(yè)觀

大四階段旨在幫助學(xué)生結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和個人興趣，找到理想工作。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策等課程，提高學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢的整體認知，引導(dǎo)樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，普及國家優(yōu)惠政策，幫扶解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程的疑惑和困難，提升創(chuàng)業(yè)成功率。還可以動用教師、學(xué)院、優(yōu)秀校友、合作企業(yè)等多方力量，開展現(xiàn)場招聘會或企業(yè)宣講會，為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)崗位，鼓勵畢業(yè)生積極就業(yè)。

立德樹人，實現(xiàn)“全方位育人”

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)主陣地，注重網(wǎng)絡(luò)育人實效

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校思想政治教育的主陣地，學(xué)風(fēng)建設(shè)更是其中重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，弘揚主旋律，借助“兩微一端”結(jié)合抖音、剪映等新媒體技術(shù)以微視頻、微動畫等形式，依托微黨課、微團課等活動構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人主陣地。以學(xué)生喜聞樂見的方式進行愛國主義教育，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的愛國情懷。加大學(xué)風(fēng)典型人物宣傳力度，成立“考研風(fēng)采”“榜樣力量”等專欄，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2.完善資助體系，強化感恩教育

資助育人旨在幫助學(xué)生不因家庭貧困而失學(xué)，把“扶困”與“扶智”“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，構(gòu)建物質(zhì)幫助、精神激勵、道德培養(yǎng)、能力提升的育人機制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)[ 6 ]。學(xué)院應(yīng)在落實國家獎助學(xué)金政策之下，完善資助體系，實行發(fā)展性資助，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富資助內(nèi)容，將論文發(fā)表、項目創(chuàng)新、等級考證以及考公考研等納入發(fā)展性資助范圍，對勵志向上的學(xué)生給予物質(zhì)上的激勵和資助，培養(yǎng)新時代大學(xué)生的奮斗精神，弘揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生感恩意識。

3.搭建科創(chuàng)平臺，推進實踐育人

學(xué)院應(yīng)結(jié)合專業(yè)建設(shè)實際，發(fā)揮科研育人功能，引進項目資源，搭建優(yōu)質(zhì)平臺，培養(yǎng)高質(zhì)量人才隊伍。在做好基礎(chǔ)教學(xué)工作的同時，鼓勵學(xué)生更多地參與到科研項目和創(chuàng)新項目中，如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“電子商務(wù)大賽”“案例分析大賽”等，當(dāng)然也要配備專業(yè)導(dǎo)師，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)激情和競爭意識。此外，學(xué)院應(yīng)開設(shè)項目指導(dǎo)講座和培訓(xùn)，將理論知識具象化，在實際踐行中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，踐行實踐育人，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，推進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻

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【基金項目】麗水市“高等教育研究”專項課題“三全育人”視角下地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探究（GJYJ202103）。