淺析小學語文人物作文寫作策略

宋征

摘? 要：小學語文人物的作文撰寫方法與技巧是小學生亟待掌握的。人物的主題深刻性、人物個性的典型整合，人物的細膩描寫以及結構的主題創(chuàng)新，都將橫向融通于撰寫策略之中。

關鍵詞：人物;人物寫作;小學語文;寫作策略

一提到作文，學生頭疼、教師也頭皮發(fā)麻，一打開電腦，網(wǎng)絡上寫作方法與技巧比比皆是，盡管學生也買了很多的作文書籍，但作文水平很難提升。在新課改的浪潮中，作文教學仍然是很多語文教師和學生的一道“暗礁”。筆者查找了大量的書籍和網(wǎng)絡資源，結合二十來年的語文教學經(jīng)驗，認為在九年義務教育中，小學生作文只要把寫人的文章寫好，作文水平就會提高，原因很簡單：小學以記敘文為主，記敘文是以真人真事為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達方式的一種文章類型。人在事中，事中有人，不管是寫事的記敘文還是寫人的記敘文，“人”才是最關鍵的，只要把人物寫“活”了，文章就成功了。怎樣才能把人物寫“活”呢？有句話說得好：人物之美，美在個性，寫人，就是要寫出人物的精神風貌，寫出人物的個性;只要寫出個性，就把人寫“活”了。那么，怎樣才能把人物寫活？

一、表現(xiàn)人物的主題要深刻

表現(xiàn)人物的主題就是這個人物的精神品質(zhì)，也就是你所欣賞、所敬佩、所感動，你要贊美和歌頌的地方。寫誰？究竟選擇什么樣的人物入筆呢？建議從最熟悉的人或印象最深刻的人物入手，因為熟悉才能寫得真實，因為印象最深刻才能寫得細膩。這個思考的過程，就是在確立主題，主題一旦確立，選材就有了依據(jù)。如“我心目中的好老師”“我最敬佩的人”等這類作文的主題，就是要突出他們的精神品質(zhì)，他們的事跡令你感動，你要通過你的筆贊美他們的精神，歌頌他們的品質(zhì)，那么他們一定是你最熟悉、印象最深的人，就要抓住題目中的字眼，“好”“敬佩”就是文章的題眼，怎樣才能體現(xiàn)教師的“好”，怎樣才能使你“敬佩”，我們的腦海中就會出現(xiàn)你所熟悉的人在你生活中的點點滴滴，他們所做的事，他們的音容笑貌都會像放電影一樣在你腦海中呈現(xiàn)。把握住了主題，選材就不會偏。

例如習作《我心目中的好老師》，有幾名學生是這樣寫的：

生1：王老師像園丁，用心血澆灌我們幼小的心靈，讓我們健康成長;她又像媽媽，溫和善良耐心細致，無微不至地關心我們;更像一支紅燭，不辭辛勞，勤勤懇懇，燃燒自己照亮我們。

生2：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。

生3：可怕的800米，我又一次落在全班同學的最后。調(diào)皮男生的起哄嘲笑更讓我覺得渾身酸痛無力。突然，我感覺旁邊的跑道上多了一個高大的身影。抬起模糊的淚眼，我看見體育老師正在我的一側慢慢地跑著。他帶著鼓勵的微笑，用那種有濃重地方口音的普通話對我說：“調(diào)整呼吸！五步一呼，五步一吸……”漸漸地，我覺得自己的腳步?jīng)]有那么沉重了，終點線也沒有那么遙遠了。

這，就是學生心目中的好老師。

二、體現(xiàn)人物個性的事例要典型

主題確立后，就是選材，選材很重要，你所熟悉的人在你的視野里，他的言行舉止、他所做的事很多，得從中選取最能體現(xiàn)主題的事例。如“我心目中的好老師”這一命題作文中，筆者的一個學生為了體現(xiàn)老師“嚴”的品質(zhì)，他選取了這樣一個事例：一次，他把一道數(shù)學題中的“720”誤寫成了“270”，結果錯了，老師揪他的耳朵，并罰做俯臥撐。這個事例雖能體現(xiàn)老師的“嚴”，但不能體現(xiàn)老師的“好”，為什么呢？在新課改的今天，課堂上，學生處于主體地位，是主角，老師只起引導作用，是配角，是一種平等的關系。是絕對不允許體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象出現(xiàn)，這有違反教師職業(yè)道德規(guī)范，這個事例不但不能突出老師的“好”，反而是這個老師的一個“污點”，所以選材相當重要，稍不注意，就會和主題背道而馳。

要想表現(xiàn)人物的個性特征，在選材上必須用鮮活而又典型的事例。例如，為了體現(xiàn)一個語文老師的教學方法好，可用一件典型事例：有一次，宋老師又“走火入魔”了，現(xiàn)場給我們帶來了一個“模仿秀”，模仿一部電影里的一段振奮士氣的語言演講，我們都嚇了一跳，那聲音，180分貝都不止?。＄H鏘有力。然后又來了一段女聲和男聲的對講，同學們都驚得下巴都掉到了地上。

三、突出人物的描寫要細膩

細膩的描寫決定著人物刻畫的成敗，如何把人物刻畫得活靈活現(xiàn)，這就需要描寫了，描寫分為正面描寫和側面描寫，它的作用很大，例如寫一場球賽的精彩，就需要正面描寫和側面描寫相結合，先正面寫雙方隊員進攻與防守的情況，進攻隊員怎樣控球、傳球、上籃，防守隊員怎樣防守，寫得夠詳細，作者覺得夠精彩，但讀者不一定認同，如果加上側面烘托，那效果就不一樣了，把臺下觀眾的語言、動作、神態(tài)描述一番，讀者就覺得這場球賽緊張、精彩。對人物的刻畫也一樣，采取正面描寫和側面描寫相結合的方法，這里的正面描寫主要是指直接對人物的語言、外貌、神態(tài)、動作、心理等進行描寫。每個人都有自己的個性特點，描寫時要抓住最典型的特征來寫。

（一）人物的外貌描寫

每個人的外貌都有著與別人不同的特點，善于抓住外貌特點進行描寫，是寫人物作文最常用的方法。描寫人物外貌不要面面俱到，要抓住最能表現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界的特點來寫，努力達到“以貌傳神”的效果。

1. 要善于發(fā)現(xiàn)人物外貌上的特別之處，它常常細小而隱藏，比如一粒黑痣，一道傷疤或褲腳上的幾點泥斑等。

2. 你要概括出他最顯著的一個特點，然后對其進行描寫。描寫時，可以略帶夸張。如此，人物形象方能凸現(xiàn)紙上，讀者閱后方能印象深刻。

3. 曾經(jīng)寫過班里的一個體育委員，他的腿特別長，短跑班內(nèi)無敵手。于是我就抓住他的這一特征，寫他的腿如何如何長，然后用了一個比喻，說他像鶴，遠遠地走來，光看見兩條腿在晃蕩?？次业拿鑼懀?/p>

楊紅天生一副好身材，體育老師見了沒一個不夸的。特別是他那兩只長腳，幾乎占了他身高的一半以上。遠遠地走來，就像一只鶴似地，光瞧見兩只長腳在晃蕩。

這一段描寫，就寫人物的腿腳之長這一個外貌。（其他的內(nèi)容一概不提）

一個孩子出現(xiàn)在你的面前。

4. 請你觀察他，然后在一分鐘之后告訴我：他有怎樣的外貌特征？曾經(jīng)把這個題目給我的學生做。真的叫來一位低年級的小學生。我們可以叫他“男孩”。

“男孩”站立在三十位學生的面前。三十雙眼睛在觀察他，我也在觀察他。一分鐘之后，男孩走出了教室。我讓學生告訴我他們的發(fā)現(xiàn)。于是，我得到了以下的答案：

（1）他有一個高高的鼻梁，就像隆起的小山崗似地。

（2）他不白，膚色黃中帶著一點褐色，就像抹了一層巧克力。

（3）他的頭發(fā)濃密，黑油油的。

（4）他的牙齒很整齊，很漂亮。

（5）他有兩個淺淺的酒窩，淺淺的，就像是一片彎起的樹葉……

答案還有很多，但大同小異。讀完之后，我表示了我的不滿意。我說，你們發(fā)現(xiàn)的是一般的觀察者也能發(fā)現(xiàn)的。你們的觀察幾乎全都集中在臉部，區(qū)域狹小。而且，僅僅限制在人物的品貌方面，而與人物的身份，人物的個性無關。在描述的外貌中，我看不到有故事——什么叫故事？故事就是這個男孩的手背上有一道疤痕，我說，你們看見了嗎？疤痕里面就有故事。

我重新把門外的男孩叫進來，請同學們繼續(xù)觀察。這一次，我露出了微笑。以下，是他們的第二次發(fā)現(xiàn)：

（1）他的脖子里很臟，似乎有好幾天沒有洗了。

（2）他的藍色外套的袖子上有一個小小的破綻，露出了里面的粉紅色毛衣。

（3）他的手掌一直緊握著，似乎在堅持著什么。

（4）他的白色旅游鞋的兩側，沾滿了黃色的泥巴;

（5）他的微笑是可愛的，目光中充滿了熱情;但一分鐘之后，就消失得無影無蹤了。

這就是他們的進步。

（二）語言描寫要符合人物的身份特征

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

（三）動作描寫要有鮮明的個性

動作描寫就是對人物舉止、動作、行為的描寫。同樣是為了表現(xiàn)人物的性格服務的。外國著名作家高爾基曾說：“寫人物要多行動少說話”。我國人民藝術家老舍也曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來”?？梢姡瑒幼髟诳坍嬋宋镄愿裰械闹匾饔?。然而，在日常作文教學中發(fā)現(xiàn)，大部分學生作文中的人物形象流于扁平呆板，特別是動詞選用方面，顯得平淡無奇，毫無形象力。

因此，要寫好寫人記事文章，首先要解決的難題是描寫，而動作描寫則是其中很重要的一部分。記得聽一位專家老師做課的時候，她開始做一個動作：擰開杯子喝水，請學生說一說喝水中的動作。（一生描述，老師擰開杯子喝水），師問：有這么簡單嗎？人的動作不簡單。師放慢動作，讓學生細致觀察，用動詞描述。（生又一次描述，老師慢慢地擰開杯子，把杯蓋放到講桌上，津津有味地喝起水來）同樣是喝水，后者要比前者具體生動許多！

另外，《少年閏土》一課，魯迅先生連續(xù)用了幾個動詞，寫了閏土捕鳥的過程。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。

寫人的動作，就像電視里的慢鏡頭，你會發(fā)現(xiàn)，不是沒有動作可寫，而是動作太多了，你要選擇，選擇需要的動作。指導學生學習掌握一些動詞描寫的方法，提高細致觀察、用心體察、準確表達的語文素養(yǎng)，扎實有效地提高學生習作水平。

（四）心理描寫要揭示人物的內(nèi)心世界

就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進行描寫。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。

（五）神態(tài)描寫也要以“形”傳“神”

神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語，例如哭喪著臉，專注的神情等。

把人物的這幾方面寫到位，這個人物就活靈活現(xiàn)地躍然紙上，就寫“活”了，寫出了個性。

小學生面對作文，很多學生認為太難了，找不到學做的素材和竅門，或者寫出的作文沒有水準，或者拼湊濫竽充數(shù)，或者目中無人空洞。這些現(xiàn)象都是因為學生沒有注意觀察，導致習作不能很好地發(fā)揮自己的特長。

四、表達主題的結構要創(chuàng)新

上述主題有了、材料有了、人物也“活”了，我們就要在文章的表現(xiàn)形式上，也就是結構上下功夫了，俗話說“人靠衣裝”“七分長相，三分打扮”，所以，我們的文章要有一件漂亮而合身的“外衣”。這件“外衣”就是創(chuàng)新的形式、巧妙的結構，比如用小標題、版塊組合等結構，比如選用日記體、書信體等文體，這就要看我們的習慣和愛好了。

寫人無非這樣幾點，一是人物描寫，二是事件，三是環(huán)境，活動場所。當然，作文水平的提高不是一朝一夕之事，需要細心觀察、日積月累，按照上述要求，能把寫人的作文寫好，學生的作文水平就會前進一大步。

（責任編輯：汪旦旦）

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