淺析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課堂有機結(jié)合的途徑

賴細蘭

作為小學(xué)語文教師，我們既要注重提高學(xué)生聽說讀寫的能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的品德修養(yǎng)。所以，中華傳統(tǒng)文化走進小學(xué)語文課堂既是教書育人的需要，又是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的需要。

一、在閱讀教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化

小學(xué)教科書經(jīng)過幾次的修訂后，選入了很多古今的文學(xué)作品。老師要充分利用好課堂教學(xué)這一主陣地，把傳統(tǒng)的節(jié)日穿插進去講，讓學(xué)生更直觀感受它的魅力所在。比如上《北京的春節(jié)》一文時，上課伊始，我以多媒體的形式播放春節(jié)童謠，以《北京春節(jié)童謠》為背景音樂，喚起學(xué)生快樂的回憶，增進學(xué)生對這個傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。

童謠一播放，同學(xué)們熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣盎然。孩子們邊聽童謠，邊討論自己對童謠內(nèi)容的理解，這個教學(xué)過程的實施，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)習(xí)俗的了解。依據(jù)課文內(nèi)容，老師可以和學(xué)生一起探究“臘八粥”“臘八蒜”“雜拌兒”“祭灶王”“趕廟會”的相關(guān)知識，了解其中蘊含的信息，從而了解春節(jié)的習(xí)俗。課堂上，讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的春節(jié)和北京的春節(jié)有什么不同，更全面地了解到春節(jié)的來源，充分感受中華傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的魅力。然后讓學(xué)生通過不同形式的誦讀，以及觀看“臘八粥”“臘八蒜”“買雜拌”等相關(guān)的節(jié)日插圖。讓學(xué)生明白了每個節(jié)日的寓意，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的敬畏。當(dāng)學(xué)生真正了解了民族的歷史，便會自然而然產(chǎn)生一股自豪感，這樣的文化傳承意義深遠。

二、在古詩詞的教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，老師要巧妙地在文本研讀中對傳統(tǒng)文化進行有效滲透，讓傳統(tǒng)文化的教育變得有趣味，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

例如，在教《中秋月》這一首詩時，老師課前可以布置學(xué)生自行查詢中秋節(jié)相關(guān)的資料，例如：中秋節(jié)叫什么名字？中秋節(jié)有什么樣的來歷呢？中秋節(jié)有哪些故事或者傳說？中秋節(jié)有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗？你還知道哪些詩人寫過與中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞？在課堂上學(xué)習(xí)這首古詩的時候，教師可以利用文中古詩的插圖，用圖文結(jié)合的形式重點向?qū)W生介紹八月十五的民俗信息，然后讓學(xué)生了解八月十五的習(xí)俗，如賞月、吃月餅、點燈籠、玩花燈……當(dāng)學(xué)生掌握到了詩中所蘊含的民俗知識之后，再為學(xué)生解釋這首詩的含義，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進詩詞的意境，之后再讓學(xué)生反復(fù)進行誦讀。這樣有滋有味的教學(xué)方式，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生透徹理解詩詞所蘊含的人生哲理，并感受到中華文化的無窮魅力。

三、在學(xué)習(xí)成語故事中感受傳統(tǒng)文化

成語故事語言生動有趣、通俗易懂，能夠幫助學(xué)生追溯歷史、明白事理。在教學(xué)過程中，老師既要注重引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本中成語隱含的意思，也要注重拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課外的成語，讓學(xué)生了解成語的由來、本義、今義及運用的范圍，從理解到正確運用。比如學(xué)習(xí)成語“聞雞起舞、白駒過隙、鑿壁借光、囊螢映雪”時，學(xué)生反復(fù)誦讀，慢慢領(lǐng)悟到時間的寶貴、易逝。為了讓學(xué)生積累更多的成語，老師可以：1.讓學(xué)生一遇到成語就記錄下來。2.開展一些有趣的活動。比如“我講你猜”“成語故事大賽”“我是成語小達人”“看圖片猜成語”等，形式多樣的活動既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的強烈欲望，提高文化素養(yǎng)，又能使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中得到思想的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感。

四、在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中融入傳統(tǒng)文化

在習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)中，教師要重視對傳統(tǒng)文化的滲透，這一過程是尤為重要的。

1. 教師要注重將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)中。觀察能力是寫作的基本能力，是學(xué)生認(rèn)識世界、積累寫作素材的重要途徑，是寫好作文的前提條件。學(xué)生通過觀察，得到相關(guān)的材料，為進行具體的寫作提供良好的鋪墊。學(xué)生想要提高寫作水平，就要學(xué)會不斷地積累寫作素材，這樣才能做到“下筆如有神”。獲取寫作素材的渠道有很多，如可以直接觀察事物，認(rèn)識事物表象的特點;還可以間接觀察，即學(xué)生通過研讀文本、理解插圖，得到自己想要的信息。為了讓學(xué)生言之有理，言之有物，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

2. 教師要注重將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生的動手、表達能力的培養(yǎng)中。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、關(guān)注傳統(tǒng)文化的意識，教師應(yīng)講究教育方法多元化。比如老師可以安排學(xué)生制作關(guān)于反映地方特色、民族風(fēng)貌、民族文化為主題的板報、手抄報，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;還可以適當(dāng)布置學(xué)生進行成語大會、中華詩詞大會比賽，通過各種途徑促進學(xué)生對語文課堂上中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí);還可以利用“誦讀經(jīng)典十分鐘”的方式，讓學(xué)生選讀《唐詩三百首》《論語》《弟子規(guī)》等中華經(jīng)典。培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，使其更好地理解經(jīng)典古籍之精華。

3. 教師要注重將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的思維能力訓(xùn)練中。學(xué)生通過觀察，然后經(jīng)過篩選、修改、整理、組合等制作，最后在大腦中形成一篇能表達自己所見所聞所想內(nèi)容的腹稿，對信息進行處理。為此，我編制了一些作文思維能力的訓(xùn)練模式。如第一單元的習(xí)作主題是“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”。我們的祖國幅員遼闊，民族眾多，每個地方都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣。我引導(dǎo)學(xué)生在進行作文課之前，查詢一下有關(guān)元旦、春節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日的相關(guān)資料，如這個節(jié)日有什么風(fēng)俗習(xí)慣？這些節(jié)日有什么來歷？這些節(jié)日具有怎樣的象征意義？你的家鄉(xiāng)在每個節(jié)日中都有哪些儀式？然后讓學(xué)生把查詢到的資料進行整理，為之后的單元作文打下堅實的基礎(chǔ)。開始習(xí)作時，我讓學(xué)生先進行小組交流，然后每個小組選出最佳發(fā)言人進行全班匯報，接著讓學(xué)生自行命題開始習(xí)作。寫完后，四人小組進行交流、修改。一個傳統(tǒng)節(jié)日，從布置學(xué)生查詢與課堂內(nèi)容有關(guān)的資料，再到課堂中的親身實踐，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所得：在實踐中學(xué)會了探究、交流，也學(xué)會了寫作，讓學(xué)生在這樣的濃厚學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中感受民族特有的習(xí)俗。教師在習(xí)作中有計劃地引領(lǐng)學(xué)生提前準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，達到了舉一反三的效果，這有利于弘揚傳統(tǒng)文化，有利于吸收人類進步文化。