職業(yè)教育模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)的策略研究

【摘 要】《國(guó)家職業(yè)教育改革革實(shí)施方案》提出“教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)”。檢驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)改革的成效需要從職業(yè)教育類型特色出發(fā)，聚焦職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過團(tuán)隊(duì)自評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教改實(shí)施的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)團(tuán)隊(duì);校企合作

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）20-0017-06

【作者簡(jiǎn)介】賈清水，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（北京，100015）教師，副研究員，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)與自動(dòng)化、職業(yè)教育管理、教育信息化。

職業(yè)教育是面向職業(yè)的教育，職業(yè)教育的社會(huì)職能是面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)。職業(yè)教育要堅(jiān)持類型教育的戰(zhàn)略定位，就必須堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)形式，德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，不斷完善教學(xué)診斷與質(zhì)量保障體制機(jī)制，著力培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

落實(shí)德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式要求職業(yè)院校改變學(xué)科體系教學(xué)模式，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群，以專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，以教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入開展教師、教材、教法“三教”改革，聚焦職業(yè)能力培養(yǎng)，推行模塊化教學(xué)創(chuàng)新，基于崗位工作任務(wù)、工作過程、工作標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施項(xiàng)目式、任務(wù)式、案例式、情景化教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能精準(zhǔn)熟練、有較高職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、模塊化教學(xué)的基本內(nèi)涵

全面推行模塊化教學(xué)改革是深化“三教”改革的重要舉措。研究如何進(jìn)行職業(yè)教育模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要認(rèn)清模塊化教學(xué)的基本內(nèi)涵，具體來說模塊化教學(xué)分三個(gè)層面。

（一）課程體系模塊化

課程體系的模塊化設(shè)計(jì)是模塊化教學(xué)在人才培養(yǎng)方案編制層面上的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)提升職業(yè)崗位適應(yīng)性、支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有重要意義。學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群的人才需求設(shè)置專業(yè)群，在群內(nèi)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈或崗位相關(guān)、課程與資源共享、特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的若干專業(yè)，并進(jìn)行課程體系的模塊化設(shè)計(jì)。學(xué)校通常會(huì)在一個(gè)專業(yè)內(nèi)面向同一技術(shù)領(lǐng)域的不同職業(yè)崗位設(shè)置多個(gè)專門化方向及相應(yīng)的限選課模塊課程組合，供學(xué)生按專門化方向選擇模塊學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還對(duì)選修課按模塊進(jìn)行管理，設(shè)立思政選修模塊、科學(xué)素養(yǎng)模塊、人文素養(yǎng)模塊、專業(yè)拓展模塊等，每個(gè)模塊設(shè)立若干門獨(dú)立課程，支持學(xué)生靈活自主選課，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（二）課程內(nèi)容模塊化

課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)是對(duì)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行模塊化重構(gòu)，使之更加貼合職業(yè)崗位工作過程實(shí)際，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中獲得崗位工作體驗(yàn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、拓展模塊等，不同專業(yè)根據(jù)就業(yè)面向的職業(yè)特征選學(xué)不同的模塊或模塊中的不同內(nèi)容。專業(yè)（技能）課則基于崗位工作實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目式、任務(wù)式、案例式、情景化教學(xué)。基于工作過程重新序化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)崗位實(shí)際任務(wù)要求，讓學(xué)生在具有一定復(fù)雜度、真實(shí)性和充滿問題的情境中探索和學(xué)習(xí)。專業(yè)（技能）課的模塊化表現(xiàn)為不同項(xiàng)目、不同任務(wù)或案例、不同工作情景的組合等。針對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課（或?qū)嵺`課），學(xué)生可以選擇不同的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目。不同的項(xiàng)目具有不同的情景和任務(wù)要求，但具有基本相同的工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等。

課程內(nèi)容的模塊化通常也體現(xiàn)在教材上。教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有典型的項(xiàng)目式、任務(wù)式、案例式、情景化特征。為了支撐模塊化教學(xué)改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通常會(huì)引入典型生產(chǎn)案例，編寫新型活頁式、工作手冊(cè)式教材，開發(fā)配套的信息化學(xué)習(xí)資源。

（三）教學(xué)實(shí)施模塊化

教學(xué)實(shí)施模塊化指在課程實(shí)施過程中切實(shí)落實(shí)項(xiàng)目式、任務(wù)式、案例式、情境化教學(xué)，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織、教學(xué)方法、資源利用、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，營(yíng)造真實(shí)的工作情景。教師依托真實(shí)項(xiàng)目、任務(wù)、案例、問題，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、協(xié)作研修;全流程采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做到評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化。

教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升師資隊(duì)伍水平、深化教育教學(xué)改革的重要抓手，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)是落實(shí)課程改革、推進(jìn)模塊化教學(xué)。為了實(shí)施模塊化教學(xué)改革，需要組建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師的“雙師”素質(zhì)，強(qiáng)化教師的協(xié)同合作創(chuàng)新，逐步深化全要素、全方位、全流程校企合作。

二、模塊化教學(xué)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

職業(yè)教育模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)需要從模塊化教學(xué)的基本內(nèi)涵出發(fā)，聚焦為什么要模塊化、如何進(jìn)行模塊化、模塊化教學(xué)的效果如何等方面來設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（一）課程體系模塊化評(píng)價(jià)

課程體系的模塊化，根本目的是對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群，落實(shí)面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的社會(huì)職能，支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這就要求職業(yè)院校以專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，提高職業(yè)教育的適應(yīng)性。

課程體系模塊化評(píng)價(jià)指標(biāo)如下頁表1所示，包括職業(yè)崗位群分析、專門化方向設(shè)置、方向課程模塊的針對(duì)性，包括選修課的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)情況、以學(xué)分制為支撐的靈活選課制度的實(shí)施情況。

（二）課程內(nèi)容模塊化評(píng)價(jià)

課程內(nèi)容的模塊化，根本目的是在課程層面切實(shí)落實(shí)模塊化教學(xué)，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的模塊化改造，開發(fā)模塊化的教材及其配套的數(shù)字化資源。公共基礎(chǔ)課與專業(yè)（技能）課在模塊化的呈現(xiàn)形式上具有各自的特點(diǎn)。

課程內(nèi)容模塊化評(píng)價(jià)指標(biāo)如表2所示，包括針對(duì)公共基礎(chǔ)課的模塊化評(píng)價(jià)和針對(duì)專業(yè)（技能）課的模塊化評(píng)價(jià)。公共基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)校本課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)思想性、職業(yè)性、時(shí)代性，反映不同專業(yè)的教學(xué)差異。專業(yè)（技能）課的課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)項(xiàng)目式、任務(wù)式、案例式、情景化課程重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的融入。為了支撐課程教學(xué)的模塊化，我們需要建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源，包括模塊化教材、數(shù)字資源、教學(xué)載體、網(wǎng)絡(luò)課程等。

（三）教學(xué)實(shí)施模塊化評(píng)價(jià)

如下頁表3所示，教學(xué)實(shí)施模塊化評(píng)價(jià)的指標(biāo)聚焦教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程模塊化教學(xué)實(shí)施。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)從團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、隊(duì)伍提升、科學(xué)研究、課程改革等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。模塊化課程教學(xué)改革需要區(qū)分理論課和實(shí)踐課。理論課主要從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)成果等角度進(jìn)行評(píng)價(jià);實(shí)踐課重點(diǎn)考查項(xiàng)目的真實(shí)性、復(fù)雜性，項(xiàng)目管理的規(guī)范性，企業(yè)的參與度等。

（四）學(xué)生和企業(yè)的滿意度

模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的成效最終落實(shí)在學(xué)生和用人單位，體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度、學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度以及校企合作中企業(yè)對(duì)學(xué)校的滿意度。滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)如下頁表4所示。

（五）體制機(jī)制創(chuàng)新評(píng)價(jià)

模塊化教學(xué)改革離不開“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校企合作的政策支持。學(xué)校必須遵循職業(yè)教育基本規(guī)律，走類型特色發(fā)展道路，堅(jiān)持開放辦學(xué)，創(chuàng)建產(chǎn)教融合、校企合作的育人環(huán)境，豐富學(xué)校的辦學(xué)形態(tài)，以專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制和教師評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，推動(dòng)技術(shù)技能積累和科研反哺教學(xué)，引導(dǎo)師生研發(fā)能解決企業(yè)實(shí)際問題的技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目，積極推動(dòng)德技并修、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化教學(xué)，促進(jìn)模塊化教學(xué)持續(xù)創(chuàng)新、健康發(fā)展。

如下頁表5所示，體制機(jī)制創(chuàng)新評(píng)價(jià)要從專業(yè)群建設(shè)、產(chǎn)教融合、校企合作和教師發(fā)展等維度進(jìn)行，考查學(xué)校在支持和推動(dòng)模塊化教學(xué)改革方面的體制機(jī)制創(chuàng)新舉措。在專業(yè)群建設(shè)上，關(guān)注專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在課程體系模塊化方面持續(xù)更新;關(guān)注群內(nèi)骨干專業(yè)帶動(dòng)其他專業(yè)模塊化改革、招生就業(yè)及內(nèi)涵建設(shè)成效。在促進(jìn)產(chǎn)教融合上，考查相關(guān)專業(yè)群職教發(fā)展是否納入發(fā)展規(guī)劃，考查學(xué)習(xí)是否深度參與產(chǎn)教融合型城市、產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，考查學(xué)校是否搭建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)并推動(dòng)教師面向中小微企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務(wù)。在深化校企合作上，考查學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師選聘等方面是否豐富了辦學(xué)形態(tài)，是否促進(jìn)了全方位、全流程校企合作。在教師的評(píng)價(jià)評(píng)優(yōu)上，重點(diǎn)關(guān)注團(tuán)隊(duì)建設(shè)和示范課建設(shè)的政策激勵(lì)。

三、模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

（一）模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)的組織實(shí)施

模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠清晰反映學(xué)校的職業(yè)教育類型特色建設(shè)、“三教”改革、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否真正落地。職業(yè)院校應(yīng)對(duì)模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)工作給予高度重視，將其納入學(xué)校的教學(xué)診斷與改進(jìn)體系。

模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)的組織實(shí)施可以采用院系自評(píng)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，也可以引入第三方評(píng)價(jià)。院系自評(píng)主要針對(duì)課程體系模塊化、課程內(nèi)容模塊化、教學(xué)實(shí)施模塊化三部分展開，對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提供過程性、成果性、成效性證據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并找出不足。學(xué)校評(píng)價(jià)通常由學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)或?qū)W校教學(xué)診改領(lǐng)導(dǎo)小組來組織實(shí)施，對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)，確認(rèn)各院系提供的證據(jù)及自評(píng)成績(jī)，并組織學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)校的體制機(jī)制創(chuàng)新情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成學(xué)校模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)年度報(bào)告;對(duì)各院系、各專業(yè)群、各教師團(tuán)隊(duì)形成模塊化教學(xué)關(guān)鍵指標(biāo)的評(píng)價(jià)畫像，找出亮點(diǎn)和不足;對(duì)學(xué)校模塊化教學(xué)創(chuàng)新的總體成效及體制機(jī)制保障程度做出客觀評(píng)價(jià)，提出新的改進(jìn)重點(diǎn)和目標(biāo)。

聘請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校模塊化教學(xué)開展專項(xiàng)評(píng)價(jià)，可以發(fā)揮第三方機(jī)構(gòu)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用其評(píng)價(jià)的獨(dú)立性和公平性。第三方機(jī)構(gòu)通常能夠?qū)尤珖?guó)職業(yè)教育發(fā)展的最新要求，動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使用先進(jìn)科學(xué)的評(píng)估工具開展更加深入、更加量化的評(píng)價(jià);可以借助該機(jī)構(gòu)的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，得出與“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的比較結(jié)論，幫助學(xué)校對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行SWOT分析，找準(zhǔn)努力方向，提供改進(jìn)建議。

（二）模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)需要注意的問題

1.對(duì)模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。

目前職業(yè)院校開展模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)的比例還不高，對(duì)模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)尚不到位。職業(yè)教育在規(guī)模發(fā)展階段，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是教學(xué)規(guī)范;在骨干示范時(shí)期，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是專業(yè)建設(shè);在類型發(fā)展階段，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是職教特色;在高質(zhì)量發(fā)展階段，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是質(zhì)量水平。模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)綜合了幾方面的要點(diǎn)，其評(píng)價(jià)內(nèi)涵與“雙高”項(xiàng)目驗(yàn)收、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)驗(yàn)收高度一致。在當(dāng)前一個(gè)時(shí)期內(nèi)，開展模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的有效抓手。

2.模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施成效。

學(xué)校開展模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)，要處理好與現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的關(guān)系，宜把模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)診斷與質(zhì)量監(jiān)測(cè)，比如督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)常規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)槟K化教學(xué)及成效，對(duì)學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整，把專業(yè)群建設(shè)與評(píng)價(jià)納入年度教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)，將基于課程的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)用于教師個(gè)人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和院系部門考核。

3.將模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)納入整體設(shè)計(jì)。

推動(dòng)模塊化教學(xué)離不開學(xué)校層面的整體設(shè)計(jì)。學(xué)校需要找準(zhǔn)服務(wù)面向，規(guī)劃辦學(xué)特色，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，提供條件保障，形成政策激勵(lì)。有的學(xué)校簡(jiǎn)單地把模塊化教學(xué)定位于課程的模塊化重構(gòu)與實(shí)施，出現(xiàn)了面向不明、條件缺失等問題。對(duì)體制機(jī)制創(chuàng)新的評(píng)價(jià)要高站位、高標(biāo)準(zhǔn)、深分析，對(duì)模塊化教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)要從全局出發(fā)，聚焦服務(wù)面向，支撐特色建設(shè)，重視學(xué)習(xí)成效。

4.模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)。

模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)涉及專業(yè)群建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、平臺(tái)資源建設(shè)、模塊化教學(xué)創(chuàng)新、成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)改革、校企合作深度等，改進(jìn)的重點(diǎn)是體制機(jī)制再創(chuàng)新。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)模塊化教學(xué)的研究，推進(jìn)職業(yè)教育類型特色建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

職業(yè)院校模塊化教學(xué)改革具有典型的職業(yè)教育類型特征，是正確的職業(yè)教育改革方向。開展職業(yè)教育模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，存在專業(yè)與課程的多樣性、校企合作和師資水平的差異性、模塊化教學(xué)載體研制的復(fù)雜性等問題，需要在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)改進(jìn)，持續(xù)完善指標(biāo)體系，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，健全評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。