“雙減”政策背景下小學(xué)語文快樂課堂構(gòu)建策略

梁曉華

【摘要】“雙減”政策的出臺在社會中引起了廣泛的關(guān)注。為了貫徹、落實(shí)“雙減”政策，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式、方法作出改進(jìn)和優(yōu)化，提高教學(xué)的趣味性，構(gòu)建快樂課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文首先闡述了“雙減”對課堂教學(xué)的影響，針對“如何構(gòu)建小學(xué)語文快樂課堂”嘗試提出了探討性教學(xué)建議，希望能為日后教學(xué)工作的實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】雙減：語文;課堂教學(xué)

在“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)將構(gòu)建快樂課堂作為一項(xiàng)關(guān)鍵課題，積極加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐。通過對課堂教學(xué)的改進(jìn)、優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的趣味性，將“雙減”政策貫徹、落實(shí)到位，在為學(xué)生減壓的同時，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

一、“雙減”政策對課堂教學(xué)的影響

2021年7月，我國正式出臺了“雙減”政策。政策出臺的目的并不僅僅是減輕學(xué)生的課后作業(yè)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，而是要全面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生開心的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，保護(hù)學(xué)生的身心健康。因此，這對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)基于“雙減”核心理念、核心要求，圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取更加靈活化、開放化、趣味化的教學(xué)方法，構(gòu)建快樂課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中快樂、高效的學(xué)習(xí)。

二、“雙減”政策背景下的小學(xué)語文快樂課堂構(gòu)建策略

第一，巧妙設(shè)置導(dǎo)入。在日常教學(xué)中，只要學(xué)生是出于主觀意愿，想要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，不但不會對他們造成身心上的壓力，反而會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，取得更好的學(xué)習(xí)成效。為此，在“雙減”背景下，教師對小學(xué)語文快樂課堂的構(gòu)建，應(yīng)首先注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自發(fā)、積極、主動地參與到教學(xué)中來。如在教學(xué)《守株待兔》時，教師可設(shè)置一個課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先用講故事的方式，為學(xué)生生動、形象地概述寓言的故事情節(jié)，學(xué)生容易被故事所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣比按常規(guī)的流程教學(xué)，更能使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，在輕松的氛圍中完成對課文的學(xué)習(xí)。

第二，合理應(yīng)用多媒體。小學(xué)生的年齡小，缺少人生閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)，因此在語文的學(xué)習(xí)中，有時候難免對一些教學(xué)內(nèi)容感到抽象、難以理解，增加了學(xué)習(xí)壓力。而構(gòu)建快樂課堂，可以讓學(xué)生更直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師再合理地應(yīng)用好信息化技術(shù)，降低教學(xué)的抽象性，避免教學(xué)過程對學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力。以《望天門山》古詩教學(xué)為例，古詩所描繪的景物對于學(xué)生來說是抽象的。古詩精煉而有著豐富內(nèi)涵，學(xué)生可能并沒有見過相似的景觀，所以難以真正在腦海中想象出作者李白的所見，妨礙了學(xué)生對古詩的理解。而通過信息化技術(shù)，教師可以為學(xué)生展示天門山的圖片、視頻，將古詩中所描繪的景色直觀展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣可以幫助學(xué)生理解古詩的含義，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程感到輕松、愉快。

第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在活躍課堂教學(xué)氛圍方面，教師可以嘗試引入情景教學(xué)，即根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到輕松、自在的同時，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知、理解和感悟。以《在牛肚子里旅行》的教學(xué)為例，教師可以將課堂創(chuàng)設(shè)成課文中的情景，由學(xué)生分別扮演課文中的角色，利用角色之間的對話和情景變化理解課文內(nèi)容。在這個過程中，角色扮演能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，而且通過自身參與角色的扮演，對課文的理解會更加深入。這樣的教學(xué)還能夠讓學(xué)生得到口語表達(dá)能力的鍛煉，教學(xué)的綜合成效可以明顯提升。

第四，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。“作業(yè)負(fù)擔(dān)”和“校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”是“雙減”所針對的主要對象，以往就是因?yàn)檫^多的作業(yè)和校外培訓(xùn)，使得學(xué)生身心倍受壓力。因此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)對作業(yè)的設(shè)計作出優(yōu)化，減少重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)，以更開放、靈活的方式，來幫助學(xué)生完成課后練習(xí)，如可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與課文相關(guān)的課外閱讀，與家長以親自活動的方式，來重溫課文內(nèi)容等，這都可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并對學(xué)生起到有效的提升作用。同時，做好對家長的宣傳，旨在家長的配合下，將“雙減”政策落實(shí)到位。

第五，重視課堂練習(xí)?！半p減”要求減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生承受較大的身心壓力，但學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容的鞏固又是必不可少的。所以除了要優(yōu)化作業(yè)形式、減少學(xué)生作業(yè)量之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視課堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂上在教師的引導(dǎo)和幫助下，重溫教學(xué)知識內(nèi)容，鞏固其對知識的掌握，這樣就不必使學(xué)生在課后重復(fù)地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果和教學(xué)目的，教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)時間進(jìn)行重新分配，爭取每堂課的最后五分鐘都能夠用作學(xué)生在堂練習(xí)。練習(xí)主要圍繞字詞與課后習(xí)題進(jìn)行開展，檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時避免學(xué)生在課后進(jìn)行重復(fù)的作業(yè)練習(xí)，有效的“減壓增效”讓學(xué)生在快樂中高效地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

在“雙減”背景下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對快樂課堂的探索，根據(jù)“雙減”政策要求，遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極、主動、愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

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