黨史融入高中思想政治教學(xué)的實(shí)踐路徑

何昭華

【摘要】把中共黨史素材融入高中思想政治教學(xué)之中，既符合政治核心素養(yǎng)課程改革的要求，又順應(yīng)了當(dāng)前國家教育發(fā)展的需要，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，思政教師要積極學(xué)習(xí)黨史，提升自身的黨史素養(yǎng);挖掘黨史素材、拓寬教學(xué)思路;探索多樣性教學(xué)方式，不斷提高教育教學(xué)供給質(zhì)量，形成具有自身特色的有效教學(xué)模式，以此增強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，落實(shí)立德樹人的價(jià)值歸宿。

【關(guān)鍵詞】黨史;高中思政課;實(shí)踐路徑;學(xué)科核心素養(yǎng);議題

中國共產(chǎn)黨歷史，簡(jiǎn)稱“中共黨史”。從時(shí)間上看，是指中國共產(chǎn)黨從1921年7月1日成立以來領(lǐng)導(dǎo)中國人民為求民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)、人民幸福的歷史，包括了中國共產(chǎn)黨的產(chǎn)生、發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命和建設(shè)的歷程，是中華民族精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在近代中國革命和建設(shè)時(shí)期的繼承和發(fā)展，是中國共產(chǎn)黨積淀孕育的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。思想政治課是具有中國特色的兼具政治德育教育和政治知識(shí)素養(yǎng)教育的一門課程，承擔(dān)著對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行公民思想素質(zhì)和公民道德素質(zhì)修養(yǎng)的重要教學(xué)任務(wù)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化……”;2018 年印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施革命文物保護(hù)利用工程（2018-2022 年）的意見》指出“要推動(dòng)革命傳統(tǒng)教育進(jìn)學(xué)校進(jìn)教材進(jìn)課堂”。這些政策的出臺(tái)都為中共黨史文化融入高中思想政治課教學(xué)提供了政策性的指引。同時(shí)，中共黨史素材具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)性質(zhì)，其所承載的文化內(nèi)涵和精神思想與高中思想政治價(jià)值歸宿極其吻合，非常適合培養(yǎng)思想政治學(xué)科素養(yǎng)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定四個(gè)自信等方面的教育。

在當(dāng)前融入黨史教育的思想政治教學(xué)中，仍然面臨著不少問題和困難，比如不少教師并沒有從傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖中釋放出來，也沒有不斷進(jìn)取學(xué)習(xí)的觀念，特別是他們對(duì)黨史資源的開發(fā)研究不夠深入，只是照本宣科地把黨史資料生搬硬套地融入教學(xué)之中。這就導(dǎo)致在具體教學(xué)中缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)意，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致課程編排出現(xiàn)偏差，最后使教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生嚴(yán)重偏離，導(dǎo)致有效教學(xué)的開展也受到了一定的阻礙。針對(duì)這些問題和困難，思政教師應(yīng)該積極探索開展黨史進(jìn)教材的有效途徑，順應(yīng)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，完成立德樹人的任務(wù)。

一、夯實(shí)黨史知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)史用史素養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出：思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。教師對(duì)黨史的認(rèn)知越高，越能夠制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)方式，打造出高質(zhì)量的有效教學(xué)。教師要提高自己對(duì)黨史的認(rèn)知，樹立正確的黨史教育觀念，包括思想認(rèn)識(shí)、教育理念、理論水平、教學(xué)水平等，使教師快速成長(zhǎng)，樂于善于把黨史融入到課堂教學(xué)之中去。

一般來說，教師素養(yǎng)的提升可以從兩個(gè)途徑入手。一是培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。比如通過學(xué)校組織的或者教師自發(fā)參加的系列教學(xué)講座、理論學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)或者是參加外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等方式，引導(dǎo)教師關(guān)注和研讀相關(guān)的國家政策文件、論文專著、學(xué)術(shù)期刊、調(diào)研報(bào)告等，強(qiáng)化教師自身的素養(yǎng)意識(shí)?？平M可以建立一系列完善的激勵(lì)機(jī)制，把黨史課堂的開展納入到教師考核評(píng)比中或者是舉辦相關(guān)的比賽活動(dòng)，激發(fā)教師的積極性。二是教師自身也要不斷思索鉆研，善于捕抓思維的火花和智慧的靈感，發(fā)現(xiàn)事實(shí)和解釋事實(shí)，對(duì)教育進(jìn)行尋求、修正和應(yīng)用，以期發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，做出高水平的研究成果和教學(xué)案例。引導(dǎo)教師多關(guān)注閱讀新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、新熱點(diǎn)內(nèi)容，多深入研究在自己課程教學(xué)中滲透黨史教育的教學(xué)方法，多探索黨史融入政治課程教學(xué)開展的具體方案，不斷提高教師駕馭黨史融入政治課堂教學(xué)的工作能力，發(fā)揮積極的帶動(dòng)示范引領(lǐng)作用。

二、深入拓展教學(xué)資源，落實(shí)以學(xué)定教

教學(xué)素材資源是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體，擁有豐富的教學(xué)素材往往能夠提高課堂的容量。對(duì)于有效教學(xué)來說，豐富有效的教學(xué)資源顯得更為重要。特別是部編必修二、必修三以及必修四的很多課時(shí)，可以運(yùn)用的黨史資源是隱性的，需要教師進(jìn)行研究和挖掘。比如必修二《生產(chǎn)資料所有制和經(jīng)濟(jì)體制》的教學(xué)，需要收集我國改革開放以來我們黨的重要會(huì)議決策或者重大事件的相關(guān)素材，探尋基本經(jīng)濟(jì)制度的知識(shí)要點(diǎn)。

有效教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，要求教學(xué)要考慮學(xué)生作為意識(shí)獨(dú)立體的需求和規(guī)律，探尋合適的方法，激發(fā)學(xué)生無限可能的內(nèi)在潛能，促使知識(shí)和能力從單向的淺層次的學(xué)習(xí)向多種交互的深度學(xué)習(xí)拓展。開發(fā)課程資源是有效教學(xué)開展的第一步。接下來，教學(xué)中需要考慮的是如何以學(xué)生喜聞樂見的方式完成資源與知識(shí)的對(duì)接、知識(shí)與能力的提升。以學(xué)定教要求課堂設(shè)計(jì)從更高的視野上重新客觀全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，構(gòu)建起激發(fā)深層學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。比如，《只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國》這一課課堂設(shè)計(jì)可以這樣考慮：《偉大的改革開放》課時(shí)教學(xué)中，選取現(xiàn)實(shí)生活中改革開放的偉大成就作為教學(xué)必要佐證，展示黨的歷次三中全會(huì)的中心議題以及改革開放的時(shí)間進(jìn)程，設(shè)計(jì)“芳華似錦——改革開放的輝煌成就”“歲月如歌——人民往昔的不懈探索”“接續(xù)逐夢(mèng)——改革開放永無止境”逐層遞進(jìn)的三個(gè)篇章，并充分運(yùn)用視頻、圖片、音樂等手段，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，探究改革開放的意義、地位，樹立改革開放永無止境的認(rèn)識(shí)。資源開發(fā)和以學(xué)定教的模式立足核心素養(yǎng)，避免了課堂枯燥化、程序化和機(jī)械化，引導(dǎo)學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)的維度深入知識(shí)內(nèi)部，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)和思維體系，感知學(xué)習(xí)的樂趣和知識(shí)的力量，從而使學(xué)習(xí)充滿了智慧方法和生命力，使素養(yǎng)培養(yǎng)真正內(nèi)化于心外化于行。

三、不斷優(yōu)化教育供給，強(qiáng)化活動(dòng)育人

有效教學(xué)非常注重多樣的教學(xué)方法的運(yùn)用，倡導(dǎo)通過多種多樣的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣活動(dòng)體驗(yàn)中不斷地去思考和探索，并結(jié)合知識(shí)反觀自我的思想和行為，尋找提升自我的途徑和空間，力求讓學(xué)生從單純的知識(shí)接受者和課堂教學(xué)的旁觀者變?yōu)橹R(shí)的實(shí)踐者和課堂活動(dòng)的參與者，收獲靈魂的熏陶和情感的陶冶，促進(jìn)價(jià)值觀、知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變。gzslib202204032247

依據(jù)這一理念和有效教學(xué)的要求，思政教師需要提供更為多樣化的優(yōu)質(zhì)教育。多樣化的優(yōu)質(zhì)教育供給，可以是優(yōu)化課堂教學(xué)，也可以是召開形形色色的課外實(shí)踐活動(dòng)，包括研究性學(xué)習(xí)、參觀調(diào)查、志愿服務(wù)、議題教學(xué)活動(dòng)等。在實(shí)際的黨史入課堂教學(xué)中，教師要站在學(xué)科核心素養(yǎng)的新課程改革的前沿和社會(huì)主義文化自覺自信的融合點(diǎn)上，立足于中共黨史的連續(xù)性和傳承性，融入愛國主義的偉大精神，結(jié)合本土黨史資源，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和素養(yǎng)要求，遵循社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)劃性、系統(tǒng)性地把高中政治必修模塊課程內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)走向?qū)嶋H社會(huì)，從單純學(xué)習(xí)背誦知識(shí)走向綜合能力提升素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)黨史與知識(shí)、知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。比如，思想政治教師可以組織開展參觀黨史紀(jì)念館、清明網(wǎng)上祭奠等紅色文化主題社會(huì)實(shí)踐;舉辦黨史知識(shí)競(jìng)賽、建黨100年歌唱比賽、建黨100年手抄報(bào)、講紅色故事、建黨百年文藝匯演、紅巖情景劇等紅色文化主題校園活動(dòng);還可以開展法制教育、愛心募捐、黨史人物觀影等紅色文化課堂。在這些主題活動(dòng)中，教師都要指導(dǎo)組織學(xué)生自主選擇和組織確定各種研究活動(dòng)主題，開展各種研究性實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在親身觀察、記錄和獨(dú)立思考中主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取所學(xué)知識(shí)，分析并提出解決實(shí)際問題，完成黨史與知識(shí)的學(xué)習(xí)。

把中共黨史素材融入高中思想政治課教學(xué)是具有時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。在實(shí)施的過程中，我們要關(guān)注素材與知識(shí)的融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生體驗(yàn)的對(duì)接，使知識(shí)內(nèi)容能夠活動(dòng)化呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程能夠體驗(yàn)性獲得，從而提高課堂的活力和學(xué)生素養(yǎng)能力，推動(dòng)課程教學(xué)的改革。

【本文系2021年度廣東省中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃（強(qiáng)師工程）項(xiàng)目“指向深度學(xué)習(xí)的中學(xué)思政課議題式教學(xué)的實(shí)踐研究—以南沙區(qū)為例”（編號(hào)：2021YQJK009）的研究成果】

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