性別平等教育“中山模式”的構(gòu)建

馮繼有

2021年9月27日國務(wù)院發(fā)布《中國婦女發(fā)展綱要（2021-2030）》和《中國兒童發(fā)展綱要（2021-2030）》，首次寫入“性別平等教育”一詞，明確要求“大中小學性別平等教育全面推進”“中小學、幼兒園廣泛開展性別平等教育”。中山市從2014年起開展性別平等教育試點，創(chuàng)新構(gòu)建了性別平等教育“中山模式”，取得良好的成效。

“性別平等教育，是培養(yǎng)學生性別平等觀念和行動能力，促進其個人成長、和諧相處并參與建設(shè)性別平等社會的教育?！敝猩绞刑剿餍詣e平等教育始終遵循黨的教育方針和男女平等基本國策，將性別平等教育作為貫徹落實男女平等基本國策的重大舉措，推進實施婦女發(fā)展綱要規(guī)劃的重點目標，踐行社會主義核心價值觀的重要載體，進一步加強和改進德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。

中山市探索性別平等教育基于社會性別理論和生活德育理論。社會性別理論提供性別平等觀念的引領(lǐng)。社會性別是指男女兩性在社會文化建構(gòu)下形成的性別特征和差異，生理性別與生俱來，社會性別則是后天賦予，隨社會的發(fā)展而改變。生活德育理論提供德育課程教學的支持。著名教育家魯潔認為，道德教育的根本作為就是教人學會建構(gòu)屬于他自己的生活，主張德育課程要“源于生活，通過生活，為了生活”。

經(jīng)過多年努力，中山市的性別平等教育試點取得富有開拓性的成果，編印實施《中山市中小學性別平等教育指導大綱（試行）》（以下簡稱《大綱》），編著出版《中小學性別平等教育指南》《中小學性別平等教育教學案例集》，制作發(fā)布典型教學案例視頻，創(chuàng)新構(gòu)建了性別平等教育“中山模式”。

一、性別平等教育課程體系

課程體系是性別平等教育“中山模式”的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，要讓性別平等教育真正完成國家政策、價值標準、社會規(guī)范與學生生活的對接。

1. 課程目標?！洞缶V》設(shè)計了性別平等教育六個方面的課程目標：消除性別偏見歧視，自尊并尊重他人;突破性別刻板印象，自信并完善自我;培養(yǎng)性別多元意識，涵養(yǎng)關(guān)懷包容的胸襟;發(fā)展情感處理能力，營造性別和諧的關(guān)系;共建文明環(huán)境，進行性別平等的互動;善用社會資源，參與性別權(quán)益的維護。

2. 課程內(nèi)容?！洞缶V》設(shè)計了三大主題、十二個模塊、66項學習任務(wù)的課程內(nèi)容。性別的自我認識主題包括性別與身心健康、性別認同、性別與生涯規(guī)劃三個模塊;性別的人際關(guān)系主題包括性別角色、性別互動、性別與感情、性與權(quán)利責任、家庭與婚姻、性別與政策法律六個模塊;性別的共同發(fā)展主題包括性別與資源運用、性別與社會參與、性別的文化反思三個模塊。十二個模塊下具體設(shè)置66項學習任務(wù)，分屬小學低、中、高年級、初中和高中（職中）五個學段。不同學段在同一主題、模塊下的學習任務(wù)是遞進式的。例如對于“性別認同”模塊，小學低年級的學習任務(wù)是“尊重不同性別者的氣質(zhì)”，中年級是“了解性別氣質(zhì)的刻板化印象”，高年級是“理解性別氣質(zhì)的多樣化”，初中是“接納自己的性別氣質(zhì)”，高中是“認同自己的性別氣質(zhì)”。對性別氣質(zhì)由尊重不同、了解刻板、理解多樣，到接納，再到認同，讓學生在不同的成長階段完成對“性別認同”的認識，符合學生成長的客觀規(guī)律。

3. 課程類型。《大綱》根據(jù)義務(wù)教育階段和高中教育階段的課程規(guī)范與課程計劃，設(shè)計了中小學性別平等教育的三類課程。專題課程是指專門進行性別平等教育的獨立課程。融合課程是指將性別平等教育內(nèi)容與學科課程相關(guān)內(nèi)容互相融合形成的課程。實踐課程是指組織學生在學校、家庭和社會進行性別平等教育實踐活動的課程。三類課程的負責人員、課程安排和課時數(shù)量都考慮了教學實際，具有可操作性。如《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》的課程內(nèi)容中有“了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾等社會習俗方面的變化”，《大綱》的初中性別平等教育內(nèi)容有一項學習任務(wù)是“認識歷史進程中的性別文化變遷”，將這兩者整合開發(fā)一節(jié)融合課“性別平等，始于‘足下”，由民國裹腳習俗變化看性別文化變遷。

二、性別平等教育教學模式

中山市組織了三屆全市優(yōu)秀教學案例評選，45場課例觀摩活動，從689個教學案例中評選出312個優(yōu)秀案例。針對性別問題、突出活動體驗、依據(jù)課型特點的性別平等教育教學模式，解決了類似性別平等教育進課堂脫離學生生活實際、一味灌輸?shù)鹊托栴}。

1. 針對性別問題。性別平等教育課要從實際的性別問題出發(fā)，讓學生通過思考辨析，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力。小學中年級專題課“情緒我做主”，授課教師是心理教師。我們常常碰到男生哭了被嘲笑為“娘娘腔”，女生發(fā)脾氣則被投訴是“暴力女”。這專題課告訴孩子們“男生可以哭，女生也可以怒，適當?shù)乇磉_情緒，男女無不同”。高中生將面臨的考試科目、大學專業(yè)、未來職業(yè)的選擇都受性別的影響，高中專題課“當職業(yè)遇上性別”引導學生，不存在專屬某個性別的職業(yè)，生涯規(guī)劃應(yīng)努力突破性別限制。

2. 展開活動體驗。性別平等教育課要基于學生實際的生活經(jīng)驗，讓學生通過活動體驗形成觀念，豐富情感，鍛煉能力。小學低年級專題課“性別平等過家家”，考慮學生年齡特點，把全班分成了若干個“家庭”（組），從最初性別角色刻板化的“過家家”，到讀繪本說職業(yè)發(fā)現(xiàn)刻板化問題，最后的“家庭”聚會成了性別平等的“過家家”。

3. 依據(jù)課型特點。性別平等教育課要根據(jù)課型特點，進行相應(yīng)的教學設(shè)計與實施，因材施教。融合課要與學科課程融為一體，使學科課程與性別平等教育的教學目標合二為一，教學成效一舉兩得。初中生物融合課“人的性別遺傳”，通過探究“生男生女由誰決定”“我國的人口出生性別比為何偏高”，將生物教育與性別平等教育融為一體。實踐課注重學生的實踐。小學實踐課“性別視角看校園”是為期近三周實踐活動的成果展示課，分運動空間、公共廁所、功能場室、社團培訓、課堂教學、用餐情況等類別，分別調(diào)查“校園中資源運用與分配的性別差異”，讓學生在自主、合作、探究的實踐活動中學習并踐行性別平等理念。

三、性別平等教育教師培訓模式

中山將性別平等教育納入教師職后培訓課程體系，開展各級各類教師培訓活動600余場次，超過1萬人次接受培訓。

培訓對象點面結(jié)合，“面”是全員普及培訓，“點”是骨干提高培訓。培訓內(nèi)容虛實兼?zhèn)?，“虛”是性別平等教育思想觀念，“實”是性別平等教育操作技能。培訓方式學用一體，在討論中辨析，在實踐中學習。比如社會性別這個概念可由猜嬰兒性別的問題引入，接著探究性別氣質(zhì)、性別角色、性別刻板印象等概念;再結(jié)合《大綱》的教育內(nèi)容和典型的教學案例進行指導。著力解決教師開展性別平等教育的關(guān)鍵問題：其一，“性別平等誰都懂啊，還要教嗎”，解決這個問題就明白“教師需要性別平等教育的思想啟蒙”;其二，“教育中性別挺平等啊，何必推呢”，解決這個問題就明白“性別平等教育任重道遠”;其三，“性別平等教育做就做唄，不用我吧”，解決這個問題就明白“性別平等教育需要齊心協(xié)力”。

點面結(jié)合、虛實兼?zhèn)?、學用一體的教師培訓模式，幫助教師獲得性別平等教育的使命感，樹立性別平等教育的基本觀念，提高性別平等教育的實踐能力。

四、性別平等教育的整體推進模式

性別平等教育關(guān)鍵在課程教學，但又需要跳出課堂。黨政引領(lǐng)、雙輪驅(qū)動、三位一體的整體推進模式，保障了性別平等教育攻堅破難，深入持久。

黨政引領(lǐng)，將性別平等教育融入當?shù)氐木裎拿鹘ㄔO(shè)、婦女兒童事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展大局。雙輪驅(qū)動，婦女兒童工作者和教育工作者及其相關(guān)部門合力驅(qū)動，教育工作者需要婦女兒童工作者提供性別平等觀念的啟發(fā)，婦女兒童工作者需要教育工作者落實性別平等教育課程教學。三位一體，學校、家庭、社會一體化推進性別平等教育。