向陽(yáng)生長(zhǎng)，為了更好的教育

陳一芹

閱讀，是人類(lèi)文明的“阿基米德支點(diǎn)”，離開(kāi)了閱讀，文明的存在和進(jìn)步就失去了最基本的條件。為了倡導(dǎo)在校園之內(nèi)和師生中間形成濃郁的閱讀風(fēng)氣、閱讀習(xí)慣和閱讀文化，推進(jìn)“雙減”政策的進(jìn)一步實(shí)施，推進(jìn)“讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目邁上新臺(tái)階，在深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南實(shí)集團(tuán)”）的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，南頭小學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的閱讀生長(zhǎng)之路，提出以閱讀構(gòu)建生命的“整全”理念。由語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)閱讀出發(fā)， 逐漸向多學(xué)科輻射，構(gòu)建了學(xué)科特色鮮明又互聯(lián)整合的“整全閱讀”。

全員共建：以“課程、活動(dòng)、環(huán)境”為路徑

所謂“整全”，即是認(rèn)知、審美、交際、情緒、靈性等方面均衡、整體的發(fā)展， 成為既能縱向思考，也能橫向聯(lián)想的個(gè)體。

南實(shí)集團(tuán)南頭小學(xué)連續(xù)近二十年探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的閱讀生長(zhǎng)之路，經(jīng)歷了由點(diǎn)到面（文學(xué)到全科）、由表及里（課外到課程）、不斷完善（學(xué)科建構(gòu)到學(xué)校建構(gòu)）的過(guò)程。從1.0階段“信息技術(shù)環(huán)境下的讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)”，到2.0階段“整本書(shū)閱讀課程化”，再到如今提出的“以閱讀構(gòu)建生命整全”的理念，從語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)閱讀出發(fā)，逐漸向多學(xué)科輻射，構(gòu)建學(xué)科特色鮮明又互聯(lián)整合的“整全閱讀”，南頭小學(xué)走進(jìn)了兒童閱讀推進(jìn)的3.0階段。

南實(shí)集團(tuán)南頭小學(xué)“整全閱讀”，從“文科閱讀”走向“全科閱讀”，改變了小學(xué)階段閱讀的碎片化、形式化、單一化（文學(xué)閱讀），讓孩子道德更高尚、心靈更豐盈、精神更飽滿(mǎn)、人格更完善、能力更彰顯，創(chuàng)造了師生“積極、陽(yáng)光、和諧、共進(jìn)”的良好教育生態(tài)。

互動(dòng)分享、合作學(xué)習(xí)、深度融合的“整全閱讀”課程，使閱讀成為南實(shí)集團(tuán)南頭小學(xué)師生學(xué)習(xí)、生活的常態(tài)。學(xué)校通過(guò)圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角、校園小書(shū)屋、教室小書(shū)吧等的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)觸手可及的閱讀環(huán)境;通過(guò)校園聊書(shū)吧、親子故事會(huì)、班級(jí)書(shū)友隊(duì)等豐富多彩的閱讀活動(dòng)，搭建閱讀交流圈，促進(jìn)生生、家校關(guān)系的緊密聯(lián)結(jié);通過(guò)全學(xué)科閱讀的課程實(shí)施，在師生共讀中，共建精神密碼，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法，形成閱讀能力。

全維突破：以“學(xué)科素養(yǎng)”為切入點(diǎn)

南實(shí)集團(tuán)南頭小學(xué)基于提供完整、全面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)完整、全面的人才的初衷，開(kāi)始嘗試以閱讀為突破口，探索整全人才的培養(yǎng)路徑，各個(gè)學(xué)科開(kāi)啟學(xué)科閱讀探索和實(shí)踐。

語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展指向言語(yǔ)實(shí)踐的文學(xué)閱讀，讓情感和思維的體驗(yàn)都更為深刻。數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展指向非連續(xù)文本的數(shù)學(xué)理解閱讀，將數(shù)學(xué)表格閱讀、數(shù)學(xué)圖形閱讀巧妙地與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的信息提取能力、邏輯思維能力以及自主探究能力。英語(yǔ)學(xué)科則指向戲劇表演的英語(yǔ)原著閱讀，將閱讀設(shè)置為課堂固定環(huán)節(jié)，并開(kāi)展活動(dòng)秀場(chǎng)，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，增加英語(yǔ)閱讀的信心和樂(lè)趣?？茖W(xué)學(xué)科則指向科普與研究的科學(xué)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科普閱讀的技巧，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)寫(xiě)作練習(xí)。藝術(shù)學(xué)科積極開(kāi)展指向?qū)徝琅c體驗(yàn)的美育閱讀，開(kāi)設(shè)“藝術(shù)閱讀課”，欣賞藝術(shù)繪本與大師作品，體會(huì)情節(jié)理解與畫(huà)面表現(xiàn)的結(jié)合，提高藝術(shù)鑒賞與表現(xiàn)力。

全面生發(fā)：以“優(yōu)化生態(tài)”為目標(biāo)

學(xué)生生態(tài)更優(yōu)質(zhì)

能讀，閱讀量普遍提高。南實(shí)集團(tuán)南頭小學(xué)抽樣統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)校一年級(jí)暑假一個(gè)半月的時(shí)間，學(xué)生平均閱讀量可達(dá)20本以上。據(jù)四（2）班統(tǒng)計(jì)，上學(xué)期每個(gè)月除了班級(jí)共讀書(shū)目以外，班級(jí)學(xué)生課外自主讀書(shū)量（以200頁(yè)純文字書(shū)為一本計(jì)算），每月班級(jí)學(xué)生最多的閱讀量超過(guò)40本，最少的閱讀量也有6本，班級(jí)人均閱讀量12本。因?qū)W校對(duì)自主閱讀的鼓勵(lì)，學(xué)生中出現(xiàn)了武器迷、昆蟲(chóng)迷、大空迷、汽車(chē)迷……

會(huì)寫(xiě)，讀寫(xiě)雙軌并行。南實(shí)集團(tuán)南頭小學(xué)每學(xué)期平均寫(xiě)作量（多種形式）30篇以上，一年一本習(xí)作集，涌現(xiàn)出多位熱愛(ài)寫(xiě)作、創(chuàng)作連載小說(shuō)的學(xué)生。學(xué)生閱讀視野普遍開(kāi)闊，表達(dá)習(xí)慣與能力普遍提高。以學(xué)校舉辦的“百家講壇，我為書(shū)狂”活動(dòng)為例，學(xué)生的閱讀內(nèi)容豐富，題材涉獵廣泛，不僅閱讀一本本書(shū)，且從一本書(shū)走向一類(lèi)書(shū)，并在讀后分享中表達(dá)閱讀見(jiàn)解，發(fā)表閱讀感言，形成閱讀推薦。

教師生態(tài)更優(yōu)秀

認(rèn)可，“整全”理念普遍形成共識(shí)。南實(shí)集團(tuán)南頭小學(xué)的“整全閱讀”得到了師生家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，學(xué)生因閱讀而變化，并獲得了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。為了幫助兒童成為獨(dú)立的閱讀者，基于閱讀力的培養(yǎng)，學(xué)校實(shí)行分類(lèi)閱讀教學(xué)。從“這一本”到“這一類(lèi)”，通過(guò)大量的讀寫(xiě)實(shí)踐，讓孩子們?cè)陬^腦中逐漸形成關(guān)于不同文類(lèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)或文章圖式。孩子們集中一段時(shí)間專(zhuān)注于某一類(lèi)書(shū)籍的閱讀，能夠更好地建構(gòu)這一類(lèi)書(shū)籍的閱讀方法和思維習(xí)慣。

行動(dòng)，在實(shí)踐中不斷升華超越。南實(shí)集團(tuán)南頭小學(xué)“整全閱讀”的良好生態(tài)，增加了教師的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，讓教研隨時(shí)隨地發(fā)生，課題自然而然產(chǎn)生。學(xué)校人人都是課程建構(gòu)者。在確保國(guó)家課程有效落實(shí)的前提下，科科有拓展;教學(xué)方式因需而變，由講授變對(duì)話(huà)，由教學(xué)變研學(xué);學(xué)生主體悄然轉(zhuǎn)型，課堂成了觀點(diǎn)發(fā)布會(huì)、思維碰撞場(chǎng)與成果展示臺(tái)。教師們開(kāi)發(fā)了302本教學(xué)案例，已立項(xiàng)20項(xiàng)課題并深入研究，讓自己漸驅(qū)專(zhuān)業(yè)化，積極主動(dòng)地自我賦能，普遍獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

學(xué)校生態(tài)更優(yōu)美

一群人相同的思維方式和行為習(xí)慣，就是文化，就是一所學(xué)校鮮明的教育生態(tài)。在“整全閱讀”的輻射帶動(dòng)下，南頭小學(xué)的教育生態(tài)得到進(jìn)一步優(yōu)化，被評(píng)為全民閱讀示范單位、南山區(qū)閱讀典范學(xué)校，并承辦了南山區(qū)藝術(shù)閱讀現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

“整全閱讀”作為學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)的典范，在省市及全國(guó)范圍內(nèi)都獲得肯定。近五年，學(xué)校接待參觀來(lái)訪30余次，省內(nèi)外培訓(xùn)96人次;在全國(guó)兒童閱讀論壇、親近母語(yǔ)論壇均有現(xiàn)場(chǎng)課展示及講座分享。