學(xué)生美育社團(tuán)的建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展

梁楊

學(xué)校美育工作主要包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化、藝術(shù)展演四個(gè)方面。中學(xué)生美育社團(tuán)作為“在體驗(yàn)中審美”的重要平臺(tái)，是課堂教學(xué)成果的體現(xiàn)和延伸，對(duì)班級(jí)課外活動(dòng)具有帶動(dòng)和示范作用。它不但構(gòu)成了校園文化建設(shè)中最生動(dòng)最鮮活的符號(hào)，也是校際藝術(shù)展演的主要力量。

在此背景下，建設(shè)美育意識(shí)濃厚、審美素養(yǎng)突出、專業(yè)技能扎實(shí)、活動(dòng)開(kāi)展豐富、育人特色鮮明而且具有可持續(xù)發(fā)展能力的高水平美育社團(tuán)，對(duì)提升學(xué)校美育水平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才具有非同尋常的意義。

一、教師審美素養(yǎng)的提升

提升教師的美育意識(shí)和審美素養(yǎng)，使其在社團(tuán)日常管理和排練中能發(fā)現(xiàn)并挖掘美育元素，適時(shí)把握美育教育，對(duì)社團(tuán)美育取得預(yù)期成效具有決定性的作用。

1. 教師美的內(nèi)涵

教師的外在美，主要體現(xiàn)在自然美（自然、活力等）和人際美（禮儀、真誠(chéng)等）。教師所展現(xiàn)的端莊、健康、有活力能給人美好的第一印象，更有助于保持教師長(zhǎng)久的魅力。教師的語(yǔ)言和行為美也能在師生交往中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并作用于學(xué)生的心靈。

教師的內(nèi)在美，主要包括人格美（如正直、善良等）和精神美（如責(zé)任、奉獻(xiàn)等）。善良和責(zé)任感是人類魅力的起點(diǎn)，需要后天熏陶養(yǎng)成?！罢嫔泼馈弊鳛槿祟惖墓餐瑑r(jià)值體系，應(yīng)該居于學(xué)校教育價(jià)值觀的底線位置。責(zé)任感是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成很大程度上受到老師的影響。

教師的職業(yè)美，包括敬業(yè)美（如愛(ài)教、愛(ài)生）和專業(yè)美（如學(xué)識(shí)、能力）。教師的職業(yè)美最重要的體現(xiàn)是熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生同時(shí)熱愛(ài)自己的專業(yè)。藝術(shù)教師不但要教學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)，更要與學(xué)生一起分享藝術(shù)作品所反映的現(xiàn)實(shí)生活以及情感，在藝術(shù)實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

2. 教師的審美素養(yǎng)

美無(wú)處不在，但需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，這就是審美素養(yǎng)。教師的審美素養(yǎng)，除了依照上面提到的三個(gè)方面來(lái)塑造自己，更重要的內(nèi)涵是在教師職業(yè)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、傳播美、塑造美。教師要琢磨教學(xué)，追求教學(xué)藝術(shù)，這個(gè)過(guò)程就是提高審美素養(yǎng)的過(guò)程，讓自己的課堂在形式上吸引人、情感上打動(dòng)人、思想上啟迪人，讓課堂洋溢著真善美，發(fā)揮課堂美育的功能。

二、美育社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展面臨的問(wèn)題

1. 校外與校內(nèi)教師的角色錯(cuò)位

美育社團(tuán)教學(xué)中，師生之間技藝傳授的過(guò)程必須伴隨著情感共融，否則就不是完整的教學(xué)。由于藝術(shù)教師編制不足或者沒(méi)有受過(guò)相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，很多學(xué)校聘請(qǐng)校外的專業(yè)教師或者專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行社團(tuán)指導(dǎo)，而本校老師擔(dān)當(dāng)了輔助管理的角色。一旦外聘教師在教學(xué)中與學(xué)生交流不暢，或者忽視了情感交流，就很大程度上喪失了教學(xué)的美育功能，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力降低。

因此，依靠外在力量組建的學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)，本校老師需要盡可能發(fā)揮日常訓(xùn)練指揮的主體角色。如果學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)老師有長(zhǎng)期合作關(guān)系，對(duì)保持社團(tuán)教學(xué)的正常穩(wěn)定有幫助，否則可能影響老師對(duì)團(tuán)員的了解和社團(tuán)音樂(lè)風(fēng)格的形成，不利于社團(tuán)的水平提高和美育成效。

2. 學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的本末倒置

隨著復(fù)合型人才觀的深入人心，不僅學(xué)校在倡導(dǎo)“五育并舉”，家庭也致力于孩子的全面發(fā)展。美育對(duì)學(xué)生心智、情操、人際等各方面的促進(jìn)毋庸置疑，然而受功利性的教育觀念影響，在獲獎(jiǎng)、升學(xué)等短期利益前，某些家長(zhǎng)在孩子才藝學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)中拋開(kāi)了興趣與天賦，而把獲得某種資格當(dāng)作重要目標(biāo)，其結(jié)果是不少老師為了迎合家長(zhǎng)的這種心態(tài)，只注重學(xué)生“術(shù)”的習(xí)得，忽視了其內(nèi)在素養(yǎng)的提高。能夠熟練演奏幾首樂(lè)曲但基本功偏弱的現(xiàn)象，在器樂(lè)類社團(tuán)招生中尤其常見(jiàn)。有些學(xué)生在短期目標(biāo)達(dá)到后便放棄對(duì)美育項(xiàng)目的持續(xù)學(xué)習(xí)，專業(yè)課中斷，排練課缺席，很快表現(xiàn)出能力不足，同時(shí)引起其他成員的心態(tài)失衡。

如果不是因?yàn)閻?ài)好而學(xué)習(xí)，社團(tuán)就必須設(shè)法讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而愛(ài)好，從而激發(fā)其潛力。勤奮可以造就卓越，反過(guò)來(lái)卓越也可以激發(fā)勤奮。實(shí)踐證明，在一個(gè)優(yōu)秀的樂(lè)團(tuán)，每個(gè)樂(lè)手融入整體的速度更快，更容易獲得成就感和滿足感，從而產(chǎn)生正向激勵(lì)?！岸δ咳?，不學(xué)以能”，正是這個(gè)道理。

3. 社團(tuán)規(guī)模與質(zhì)量的艱難取舍

目前中小學(xué)生的音樂(lè)社團(tuán)訓(xùn)練水平參差不齊，音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、層次等基本音樂(lè)素養(yǎng)不夠理想，而提高又需要較長(zhǎng)時(shí)間的精雕細(xì)琢。因此有些社團(tuán)走入誤區(qū)，追求規(guī)模龐大、氣勢(shì)宏偉，在音樂(lè)表現(xiàn)上卻下功夫不夠，限制了社團(tuán)水平的提高。在中小學(xué)生器樂(lè)比賽中經(jīng)常可以看到，某些樂(lè)團(tuán)的人數(shù)很多，但成員個(gè)人水平懸殊，聲音層次模糊，沒(méi)有旋律主線，沒(méi)有清晰節(jié)奏，沒(méi)有優(yōu)美音色。從普及性教育角度來(lái)說(shuō)，這并無(wú)過(guò)錯(cuò)，但如果樂(lè)團(tuán)的整體水平長(zhǎng)時(shí)間難以提高，會(huì)使一部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

在每個(gè)人都有強(qiáng)烈“貢獻(xiàn)”動(dòng)機(jī)的優(yōu)秀群體中，暫時(shí)落后者不會(huì)濫竽充數(shù)，而是會(huì)奮起直追。吸收優(yōu)秀的成員，建設(shè)優(yōu)秀的社團(tuán)，以其積極向上的態(tài)度、孜孜不倦的精神、出類拔萃的成績(jī)營(yíng)造社團(tuán)文化，輻射他人，這是美育社團(tuán)在學(xué)校美育中的應(yīng)有功能。

4. 排練教學(xué)的隨意性勝過(guò)持續(xù)性

排練教學(xué)的持續(xù)性是社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的前提，其要義是學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性、學(xué)習(xí)節(jié)奏的持續(xù)性、學(xué)習(xí)感覺(jué)的持續(xù)性。這三者存在遞進(jìn)關(guān)系，后者的保持一定是以前者為前提。

授課時(shí)間的隨意性對(duì)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展是個(gè)重要障礙。有些外聘老師經(jīng)常調(diào)整授課時(shí)間，甚至外聘機(jī)構(gòu)隨意更換授課老師，這降低了授課的嚴(yán)肅性。更糟糕的是，部分學(xué)校沒(méi)有持續(xù)性訓(xùn)練，只是針對(duì)演出或比賽“臨陣磨槍”，這嚴(yán)重違背了美育社團(tuán)發(fā)展規(guī)律。隨意性、突擊性的練習(xí)不但不能保證演奏水平，還會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，并給學(xué)生造成音樂(lè)學(xué)習(xí)不重要的心理暗示。這不僅傷害了藝術(shù)美育，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐態(tài)度的傷害更是難以彌補(bǔ)。

三、社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的思路與對(duì)策

1. 校內(nèi)教師是社團(tuán)發(fā)展的主體力量

讓社團(tuán)的教學(xué)和訓(xùn)練回歸學(xué)校，只有校內(nèi)專業(yè)教師成為社團(tuán)建設(shè)的主體力量，校外專家作為社團(tuán)教學(xué)的有力支撐，才是社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。據(jù)了解，日本學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)具有很高的水平，其成員大多有自發(fā)的興趣，樂(lè)團(tuán)事務(wù)大多由學(xué)生自己組織完成，強(qiáng)調(diào)以老帶新，由本校具有專業(yè)水平的藝術(shù)老師作為樂(lè)團(tuán)指導(dǎo)。這種做法對(duì)我們有很好的借鑒作用。gzslib202204032213

在很多領(lǐng)域，我國(guó)學(xué)生的單項(xiàng)技能水平可能很高，但整體實(shí)力卻落后于人。學(xué)生器樂(lè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展也存在這種現(xiàn)象。在音樂(lè)交流過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合奏水平跟國(guó)外高水平有差距，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與自我管理能力，對(duì)提高整體水平有積極意義。

廣鐵一中管樂(lè)團(tuán)在2003年推行以老帶新，在樂(lè)團(tuán)精神和演奏技藝上起了很好的傳承作用。2006年以后學(xué)校不定期聘請(qǐng)校外專家來(lái)校進(jìn)行合奏課的指導(dǎo)，但聲部課和日常訓(xùn)練主要由校內(nèi)指揮完成。

2. 多角度多方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)路徑，除了學(xué)校的規(guī)劃、老師的指引，家長(zhǎng)的參與決不能少。需要讓每一位家長(zhǎng)明白，這個(gè)社團(tuán)是個(gè)什么樣的集體，學(xué)生在這里能夠收獲什么。家長(zhǎng)的支持，對(duì)挖掘?qū)W生興趣、激發(fā)學(xué)生潛力至關(guān)重要。

從美育角度出發(fā)，學(xué)生在社團(tuán)當(dāng)中要感受到價(jià)值，體驗(yàn)到滿足。老師要真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。老師對(duì)社團(tuán)傾注了多少感情和心血，學(xué)生們就能付出多少熱愛(ài)和努力。達(dá)到一定水平后，需要通過(guò)富有教育意義的活動(dòng)或展演來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，滿足學(xué)生們獲得認(rèn)可與尊重的心理需要，從而愿意為此付出更多。

我校管樂(lè)團(tuán)近十五年來(lái)參加了十余次重大交流與演出活動(dòng)，極好地促進(jìn)了樂(lè)團(tuán)的良性發(fā)展。樂(lè)團(tuán)成績(jī)的創(chuàng)造者是學(xué)生，他們優(yōu)秀的習(xí)慣和卓越的成績(jī)不但持續(xù)激勵(lì)了自己，而且開(kāi)創(chuàng)了很好的風(fēng)氣，營(yíng)造了很好的氛圍。不同年級(jí)的學(xué)生在樂(lè)團(tuán)成為兄弟姐妹，交流音樂(lè)和心靈，并成為學(xué)習(xí)和生活上的朋友。

3. 擇優(yōu)取材并因材施教

藝術(shù)社團(tuán)招生時(shí)，評(píng)估一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)才能，首先是藝術(shù)基本素養(yǎng)，其次是技能掌握水平，還有合作意識(shí)、自控能力等非技術(shù)因素。尤其在器樂(lè)團(tuán)隊(duì)中，多達(dá)幾十個(gè)細(xì)分聲部，存在著精細(xì)的角色劃分，樂(lè)團(tuán)既是一個(gè)整體，每個(gè)成員又是獨(dú)立性很強(qiáng)的個(gè)體。無(wú)論哪一個(gè)成員的演奏不到位，都會(huì)影響整體音樂(lè)效果，增加團(tuán)員的挫敗感，降低自信和自我預(yù)期。

每種樂(lè)器所需要的個(gè)人條件不同，每個(gè)成員的個(gè)人性格也不相同，有人喜歡個(gè)性化的表演，有人擅長(zhǎng)團(tuán)體性的合作。樂(lè)器演奏技藝可以通過(guò)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)達(dá)到，團(tuán)隊(duì)中的默契更需要熏陶和磨合。持之以恒地因材施教，不僅能使樂(lè)團(tuán)成員提高演奏技巧，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也為樂(lè)團(tuán)的快速發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

4. 堅(jiān)持規(guī)范日常訓(xùn)練

管樂(lè)器的演奏對(duì)樂(lè)手的體能、氣息、協(xié)調(diào)性等身體條件要求頗高。因此，中小學(xué)器樂(lè)社團(tuán)的身體素質(zhì)訓(xùn)練、音樂(lè)素養(yǎng)訓(xùn)練與樂(lè)器演奏訓(xùn)練都必須堅(jiān)持不懈地開(kāi)展。我校管樂(lè)團(tuán)從2007年開(kāi)始系統(tǒng)組織團(tuán)員們進(jìn)行身體練習(xí)。由團(tuán)長(zhǎng)和聲部長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周進(jìn)行四次按一定節(jié)奏呼吸的慢跑練習(xí)。現(xiàn)在每個(gè)團(tuán)員都養(yǎng)成了良好的身體訓(xùn)練意識(shí)和習(xí)慣，比如堅(jiān)持跑步。樂(lè)團(tuán)的聲部練習(xí)基本由聲部長(zhǎng)帶領(lǐng)和實(shí)施，只要聲部人員達(dá)成一致，除了上課時(shí)間，管樂(lè)排練室?guī)缀蹩梢噪S時(shí)開(kāi)放，成員到位后便能隨時(shí)練習(xí)。