多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應用分析

阮仙妹

摘? 要：社會在不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國的教育領(lǐng)域得到了廣泛應用，成為了一種重要的教學發(fā)展趨勢。對于小學語文來說，多媒體技術(shù)的應用能夠幫助教師完成閱讀教學目標，突破教學難點。文章通過探討小學語文閱讀教學的重要性，在此基礎上分析了多媒體技術(shù)的應用策略，旨在提高閱讀教學質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;多媒體技術(shù)

閱讀教學對于提高語文教育工作質(zhì)量有著十分重要的作用。由此可見，創(chuàng)新閱讀教學方法非常重要。在多媒體技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，教師在閱讀課堂中應用多媒體，發(fā)揮多媒體的作用，可以調(diào)動學生語文學習的積極性，培養(yǎng)學生語文學習的興趣。因此，如何利用多媒體優(yōu)化課堂氛圍，突破教學難點，是全體語文教師應該重點關(guān)注的話題。

一、小學語文閱讀教學的重要性

首先，提升語文綜合能力。在小學語文閱讀教學中，教師應重點關(guān)注學生的閱讀興趣、閱讀品質(zhì)、閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，科學、有效的閱讀方法能夠幫助學生更好地獲得語文知識，并與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促進學生閱讀水平不斷提高。

其次，開闊學生視野。閱讀教學能夠幫助學生更好地在書海的世界遨游，開闊學生視野，豐富知識面。

再次，培養(yǎng)文學審美能力，促進學生更好地傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。現(xiàn)行語文教材中有眾多優(yōu)秀作品，如《山行》《靜夜思》等優(yōu)秀古詩;《夸父追日》《女媧補天》等講述民間神話故事的優(yōu)秀文章。通過閱讀這些優(yōu)秀作品，學生可以在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

最后，學生通過大量、廣泛地閱讀后，能夠掌握更多的語言表達技巧，提升學生的學習能力和思維能力。與其他學科不同，語文本身就是情感交流與語言表達的重要工具，也是其他學科學習的基礎。因此，閱讀教學能夠讓學生更加清楚地認識到語文學科工具性的價值。

二、多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應用策略

1. 借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

在以往的閱讀教學過程中，教學形式較為單一，學生會感覺枯燥乏味，無法激發(fā)學生的閱讀興趣。而多媒體技術(shù)與閱讀教學的融合，能夠讓教師把信息化的教學手段融入閱讀教學模式中，使閱讀教學更加富有活力，帶給學生不一樣的情感體驗，能夠讓學生主動閱讀，實現(xiàn)學習效果的提高。例如，在教學統(tǒng)編版《義務教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊《守株待兔》這篇課文時，教師利用多媒體技術(shù)開展教學，先板書大致的課文內(nèi)容，再利用多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，用動畫的方式呈現(xiàn)具體的語文知識，有利于學生輕松理解并掌握，逐步增強閱讀的信心。

2. 借助多媒體技術(shù)，凸顯學生的主體性

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，教師只是一味地進行講解，學生很少參與到閱讀活動中，難以保證教學效率的提高。而多媒體技術(shù)的應用，能夠為學生創(chuàng)設情景交融的場景，創(chuàng)造更多自主學習、獨立探究的機會，讓學生主動開展閱讀學習。因此，在閱讀教學中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設情景交融的閱讀場景，鼓勵學生自主探究、主動學習。例如，在教學教材五年級上冊習作例文《鯨》時，教師利用動畫的形式為學生播放鯨在海洋中自由自在遨游的畫面，向?qū)W生展示鯨的龐大形象。然后，教師向?qū)W生提出問題：同學們，我們都知道鯨是世界上最大的哺乳動物，那么你們知道它是怎么生活的嗎？這種教學方式不僅可以激發(fā)學生主動探究的欲望，還可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生主動參與學習，提高學習效率。

3. 借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設趣味教學場景

閱讀是一種個性化的行為，因此，在開展閱讀教學時，教師要讓學生自主體會文章所蘊含的情感，并利用多媒體技術(shù)充分發(fā)揮朗讀的作用。在指導學生朗讀時，教師可以利用音頻的方式，引導學生傾聽朗讀者的朗誦方式，再引導學生自由朗讀，最后可以配上對應的背景音樂，引導學生再讀一遍。例如，在教學教材二年級上冊《媽媽睡了》這篇課文時，在講解完文章大致內(nèi)容以后，教師為學生播放音樂，引導學生再次朗讀，這樣，學生就能在朗讀環(huán)節(jié)體會到濃濃的母愛。

但是，由于學生認知不足，社會閱歷少，很多學生不能夠完全體會文章所蘊含的思想。因此，教師也可以借助多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設身臨其境的場景。例如，在教學教材三年級下冊《火燒云》這篇課文時，大部分學生都不了解火燒云，無法想象文章所描述的場景，于是，教師通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)火燒云的相關(guān)圖片和視頻，引導學生自行觀看，并結(jié)合自己的想象描述火燒云。

三、結(jié)束語

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，可以有效幫助學生掌握語文知識，提升語文綜合素養(yǎng)。在開展閱讀教學時，小學語文教師要科學應用多媒體技術(shù)，借助其優(yōu)勢，讓學生更加積極、主動參與到教學活動中，掌握更多、更高效的閱讀方法，提高閱讀教學的質(zhì)量。

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