中學校長職業(yè)化發(fā)展問題及其對策

周曉文 劉曉甜

校長職業(yè)化指的是通過職業(yè)訓練，使校長不斷提升職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德，并遵守職業(yè)規(guī)范等。校長職業(yè)與校長職業(yè)化僅一字之差，加上“化”后，校長職業(yè)便發(fā)生了變化?！盎笔菂^(qū)別校長職業(yè)與校長職業(yè)化的關(guān)鍵。校長職業(yè)單純地指“校長這個職業(yè)”，而校長職業(yè)化則體現(xiàn)出校長在本職工作上的專業(yè)性、可靠性。

專業(yè)性、規(guī)范性、創(chuàng)新性是校長職業(yè)化特征。為提升中學校長職業(yè)化發(fā)展水平，增強中學校長工作的專業(yè)性、規(guī)范性、創(chuàng)新性，可以從增強校長職業(yè)意識，構(gòu)建完善的考核評價體系，加強校長崗位培訓教育等角度推進工作，促進中學校長職業(yè)化發(fā)展。

一、中學校長職業(yè)化發(fā)展的問題

1. 職業(yè)意識有待加強

部分校長的職業(yè)意識并不強，比如較少從師生、家長的角度謀劃工作，導致工作與師生、家長的需求割裂，不利于提高師生、家長對校長工作的滿意度。另外，一些校長的責任意識欠缺，難以很好地承擔責任。校長應增強職業(yè)意識，高效踐行工作任務，提高校園建設水平。

2. 校長考核評價體系簡單

通過建立健全校長考核評價體系，便于規(guī)范校長行為，保證校長落實工作。從目前現(xiàn)狀來看，校長考核評價體系簡單，主要表現(xiàn)在以下方面。

考核評價內(nèi)容不夠全面。目前，主要從職業(yè)道德、教育管理能力、學生發(fā)展水平等角度構(gòu)建考核評價內(nèi)容。雖然將這些作為考核評價內(nèi)容可在一定程度上制約校長行為，調(diào)動校長工作積極性，但是考核評價內(nèi)容并不全面，并且重復性的項目多。所以，考核評價內(nèi)容的建設水平有待提高。

考核評價方法單一。研究發(fā)現(xiàn)，考核評價方法比較單一。通常情況下，先會組建考核評價團隊，再根據(jù)考核評價內(nèi)容開展工作，最后形成校長考核評價結(jié)果。對于校長來講，只是需要接受他們對自身的考核評價即可。而單一的考核評價方式并不利于保證考核評價結(jié)果的全面性、可靠性。

缺乏制定考核評價獎勵與懲罰機制?？己嗽u價獎勵與懲罰是考核評價體系的重要組成部分。應當制定獎勵與懲罰機制，即根據(jù)考核評價結(jié)果對校長進行相應的獎勵或者懲罰。如果缺少完善的考核評價獎勵與懲罰機制，就難以激發(fā)校長參與工作的熱情。

3. 校長專業(yè)水平能力有待提升

作為一名管理學校教師、學生、職工等的校長需具備較高的專業(yè)能力，否則就不容易提升學校建設水平，制約教職工與學生發(fā)展。不過，當前部分校長的專業(yè)水平能力并不高。主要表現(xiàn)在以下方面：一是開拓創(chuàng)新能力不足。有的校長多依據(jù)上級部門的管理要求以及管理規(guī)范落實學校管理任務，缺乏從學校發(fā)展現(xiàn)狀、教職工以及學生的角度創(chuàng)新管理工作，在一定程度上制約了學校發(fā)展。二是公關(guān)能力欠缺。校長需要在日常工作的過程中與政府、企業(yè)、教師、家長等進行聯(lián)系，以此得到各方支持。但是有的校長公關(guān)能力弱，他們在與以上主體溝通、交流的過程中容易發(fā)生矛盾、沖突，這無疑會影響自身工作的順利推進，也不利于凝聚學校發(fā)展建設力量。三是科研管理能力不高。教師除了進行教育教學工作之外，還需要開展科研工作，形成有質(zhì)量的科研成果。校長則需要加強科研管理，督促以及規(guī)范教師開展科研工作。不過，校長對科研管理方法、手段的研究不足，導致在推進科研管理工作時經(jīng)常出現(xiàn)心有余而力不足的問題[1]。

二、中學校長職業(yè)化發(fā)展的對策

1. 增強校長職業(yè)意識

校長需增強服務意識、責任意識等，全身心投入校園管理工作之中。從服務意識的角度分析，校長需要從師生、家長的角度樹立服務意識，進而更好地服務于師生、家長。在服務學生方面，校長需將學生作為主體，側(cè)重于從學生的角度思考管理工作，并合理地推進管理工作，滿足學生的需求。比如，有的學生認為“學校的體育基礎(chǔ)設施不健全，不利于滿足自己的鍛煉需求”。這時，校長就需開展調(diào)查活動，清楚掌握學校體育基礎(chǔ)設施的建設情況，同時與學生進行溝通、交流。然后，校長可根據(jù)學生需求和學校財務狀態(tài)，制定體育基礎(chǔ)設施采購方案，進而推進采購工作，從而滿足學生的鍛煉需求。在服務教師方面，校長要鼓勵教師說出自己的需求及對教育、管理等工作的看法。隨后，校長就可根據(jù)教師的需求及其對教育、管理的評價，改進工作。在服務家長方面，校長可利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立家校溝通平臺，保證家長全面了解孩子的情況。同時，校長要鼓勵家長在家校平臺上提出教育、管理建議，以此共同助力孩子成長與發(fā)展。從責任意識的角度分析，校長需清楚自己在教育教學管理中的責任，增強責任意識，積極承擔自己的責任。比如，校長可以承擔校園文化建設的責任，主動為師生創(chuàng)造良好的文化氛圍[2]。

2. 構(gòu)建完善的考核評價體系

當前，有必要完善考核評價內(nèi)容，采用多元化的考核評價方式，制定科學考核評價獎勵與懲罰機制，便于提高考核評價體系構(gòu)建水平。

完善考核評價內(nèi)容，強化考核評價效果。除了從職業(yè)道德、教育管理能力、學生發(fā)展水平等角度構(gòu)建考核評價內(nèi)容之外，還需要從廉潔程度、教職工發(fā)展情況、校園文化建設水平、與其他學校的發(fā)展距離等角度不斷地完善考核評價內(nèi)容，從而全面地對校長開展考核評價工作。值得注意的是：在完善考核評價內(nèi)容時，需要根據(jù)考核評價內(nèi)容細化考核評價指標，以此高效地推進考核評價工作。

構(gòu)建多元化的考核評價方式，保證考核評價制度建設水平?？砂炎陨隙驴己嗽u價法、同行考核評價法、自下而上考核評價法、校長自我考核評價法納入考核評價制度中。自上而下考核評價法：專家考核評價與專業(yè)督導員考核評價需加入考核評價工作中，對校長和考核評價主體進行考核評價。同行考核評價法：邀請其他學校素養(yǎng)高、能力強、道德好的校長參與考核評價工作。自下而上考核評價法：采取上級面談、問卷調(diào)查等方法，展開考核評價工作。校長自我考核評價法：讓校長成為考核評價的主體，讓其針對自身在教育教學管理中的表現(xiàn)做出考核評價。也就是說，除了考核評價主體需要對校長進行考核評價之外，還需要運用其他考核評價方式對校長進行考核評價[3]。通過采取綜合性的考核評價方法，可以最大程度地確?？己嗽u價質(zhì)量。因此，更需推進以上考核評價法以及制度建設工作。

制定科學考核評價獎勵與懲罰機制，確保校長全身心地投入工作。在制定考核評價獎勵與懲罰機制時，需要根據(jù)考核結(jié)果，明確具體的獎勵與懲罰措施。其中，可以將表彰、發(fā)放獎金等作為獎勵項目。另外，可以將扣除年終獎、批評教育等作為懲罰項目。在做好考核評價獎勵與懲罰機制建設后，就需要執(zhí)行機制，即對校長進行獎勵或者懲罰。采用獎勵的手段有助于激勵校長推進工作，而采用懲罰的手段有助于確保校長主動反思工作，發(fā)現(xiàn)工作問題，從而積極地調(diào)整工作，提高工作水平。

3. 加強校長的培訓教育

培訓對于提高校長專業(yè)水平具有積極的意義，因此需注重校長的職業(yè)化培訓。培訓主要分為兩個階段：入職培訓與在職培訓。

入職培訓。職前培訓即在校長入職前開展的培訓活動。校長是一個社會職業(yè)，與教師和行政人員不同。一般而言，校長由國家教育行政部門任命。為確保校長能更好地發(fā)揮其決策和管理作用，需要在校長入職前對其進行職業(yè)態(tài)度、教育教學管理等一系列的培訓，增強校長專業(yè)能力。其中，需要圍繞崗位職責必備的知識與技能構(gòu)建培訓內(nèi)容，提高校長對崗位職責的認識，幫助校長掌握工作技巧。同時，要將新的教育教學政策融入培訓內(nèi)容之中，確保校長在今后的工作中踐行教育教學新政策。

在職培訓。在職培訓即在校長入職后開展的培訓活動。為進一步提升校長專業(yè)能力，有必要開展在職培訓教育。首先，確定在職教育培訓內(nèi)容。了解校長工作現(xiàn)狀，清楚校長工作能力的欠缺之處，進而尋找與之相關(guān)的培訓內(nèi)容，從而保證校長補足工作短板。比如，針對校長開拓創(chuàng)新能力不足、公關(guān)能力欠缺、科研管理能力不高的問題，就需要搜集相關(guān)教育素材，并多用案例呈現(xiàn)教育內(nèi)容，深化校長對工作的理解與認識。同時還需要將與領(lǐng)導能力相關(guān)的教育素材作為培訓內(nèi)容。其次，開展在職教育培訓活動。組建優(yōu)秀的培訓人員隊伍，保證培訓工作的專業(yè)性。在日常生活中，培訓教育教師需加強自我學習，不斷增強校長職業(yè)化教育能力，以更好地進行培訓教育工作。在培訓教育時，培訓教育教師有必要積極地采用啟發(fā)式教育法、項目教學法、小組教學法開展工作，提高校長參與培訓教育活動的積極性，保障校長收獲豐富的知識，增強校長管理能力。最后，檢驗培訓教育效果。制定培訓教育方案，明確培訓教育計劃，定期對校長進行培訓并檢驗校長學習效果。隨后，就需要根據(jù)結(jié)果，優(yōu)化培訓教育工作，以此提高培訓教育水平。

職前培訓與在職培訓是促進校長職業(yè)化，提高校長專業(yè)能力的關(guān)鍵手段。基于此，有必要投入人力、物力、財力支持職前培訓與在職培訓，助力校長成長與發(fā)展，保證校長從容不迫地應對工作，提高學校發(fā)展水平，幫助學校樹立良好的形象，以此贏得家長對學校的信任。

三、結(jié)語

綜上所述，一個好校長就是一所好學校。為促進學校發(fā)展，更好地服務于師生、家長，校長需要探尋職業(yè)化發(fā)展之路，沿著職業(yè)化發(fā)展之路前進，不斷地提高自身職業(yè)發(fā)展水平，增強自身的教育教學管理能力，不負家長的重托，不負社會的期許。

參考文獻：

[1]于穎，楊琳，甫玉龍.“雙一流”背景下我國大學校長職業(yè)化問題探析[J]. 揚州大學學報（高教研究版），2020，24（04）：12-17.

[2]賀建清. 中小學校長教學領(lǐng)導力對教師離職傾向的影響——基于工作滿意度與職業(yè)倦怠的中介作用[J]. 兵團教育學院學報，2020，30（03）：65-74.

[3]李佳寧，昝飛，江琴娣. 來自特殊教育名校長的職業(yè)成長感悟：價值觀、專業(yè)化、學習與創(chuàng)新[J]. 現(xiàn)代特殊教育，2020（03）：4-7.