基于生動教育理念的《紅樓夢》整本書閱讀教學研究

鄭燕珍

近年來，我校以課堂改革作為切入點，提出了打造生動課堂，以生動課堂達到高效課堂的目標。踐行生動教育，就要在教育實踐活動過程中致力于培養(yǎng)生動的人，增強學生的核心競爭力和綜合素質(zhì)?；诖?，筆者結(jié)合《普通高中語文課程標準》“整本書閱讀與研討”的學習任務(wù)群的要求，就高一下學期開展的《紅樓夢》整本書閱讀設(shè)計了系列活動，以活動引領(lǐng)來促進《紅樓夢》整本書的“生動”閱讀。

一、《紅樓夢》整本書閱讀教學思路

《紅樓夢》整本書閱讀教學應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用。在當今學生流于“碎片閱讀”“望書生畏”的窘迫現(xiàn)實下，教師要創(chuàng)設(shè)多種教學活動，在教學過程中形成良好的互動，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生自覺自主研讀，在張弛有度的教學中完成整本書閱讀，感受名著的魅力，提高鑒賞古典文學的素養(yǎng)。

二、《紅樓夢》整本書閱讀教學目標

1. 導(dǎo)讀：初步了解《紅樓夢》的文學和文化意義，掌握《紅樓夢》整本書閱讀的方法和注意點，明確整本書閱讀的目標：通讀全書，整體把握小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，建構(gòu)閱讀長篇小說的方法和經(jīng)驗。

2. 研讀：概括《紅樓夢》人物命名的規(guī)律和藝術(shù)特點，體會人物姓名提示情節(jié)、刻畫形象、暗示主題的藝術(shù)效果;了解主要情節(jié)，概括并欣賞情節(jié)安排“雙線并行，一波三折”的特點。

3. 精讀：分主題進行精讀，如鑒賞并解讀金陵十二釵判詞、分析主要人物形象、品讀詩詞、品味飲食文化、欣賞建筑藝術(shù)等。

4. 探究：借助文獻檢索等方式查閱資料，深入研究《紅樓夢》，就人物、情節(jié)、環(huán)境、語言、主題等角度提出自己的見解。

5. 呈現(xiàn)：教學成果輸出，包括思維導(dǎo)圖、知識競賽、讀后感、小論文、微寫作、改寫、續(xù)寫等。

三、《紅樓夢》整本書閱讀的生動教學活動設(shè)計

為達成《紅樓夢》的整本書閱讀目標，在教學過程中可設(shè)計大量以學生為主體的教學活動，以活動來引領(lǐng)不同階段的閱讀任務(wù)。參考活動如下：

1. 影視劇鑒賞。在當前熱衷于刷短視頻、追求視覺刺激的社會現(xiàn)實風氣下，學生群體中能夠靜下心來品味一本古典名著的占比極少，因此在開展整本書閱讀前，可以先播放相關(guān)影視劇給學生觀看，以快速熟知小說人物，把握故事情節(jié)。根據(jù)《紅樓夢》改編的影視劇有不少，但最經(jīng)典的非1987版《紅樓夢》莫屬。該劇以最忠于原著的拍攝、考究的服飾道具、高妙的藝術(shù)手段，得到了大眾的一致好評，重播千余次，被譽為“中國電視史上的絕妙篇章”和“不可逾越的經(jīng)典”。因此選擇播放87版《紅樓夢》給學生觀看是開展整本書閱讀前很好的預(yù)熱手段。與此同時，還可以選擇周汝昌、馬瑞芳等名家解讀《紅樓夢》的視頻給學生觀看，以形成初始印象。

2. 思維導(dǎo)圖。《紅樓夢》是一部鴻篇巨制，其龐大精巧的建筑，數(shù)量繁多的人物，錯綜復(fù)雜的關(guān)系，構(gòu)成了一座富麗堂皇、精工細巧的藝術(shù)大廈。初讀時可以借助繪制人物關(guān)系圖表、四大家庭關(guān)系圖、家庭興衰史、寶黛愛情發(fā)展史等思維導(dǎo)圖形式來把握內(nèi)容。

3. 知識競賽。為了促進學生閱讀整本書的熱情，根據(jù)閱讀進度布置精讀任務(wù)，可利用課堂開展知識競賽。題型主要為單選題、多選題、判斷題和填空題，設(shè)置好各種題型的分值，以小組為單位，計時搶答，結(jié)束比賽后統(tǒng)計小組得分，然后評獎表彰。這樣做能極大地調(diào)動學生閱讀原著的積極性與課堂參與度。

4. 創(chuàng)新閱讀作業(yè)。深圳市第二高級中學語文特級教師何泗忠曾設(shè)計過一個特殊的閱讀作業(yè)：“假如賈寶玉吃了野味，患上了新冠肺炎，傳染了5個人，他們最有可能會是誰？”這道題讓許多學生“腦洞大開”，積極解題，答案也豐富多彩，饒有趣味。此題目啟發(fā)我們，名著閱讀既可以陽春白雪，也可以下里巴人，作為一線教師，我們在引導(dǎo)學生閱讀名著時，不妨放下“身段”，與現(xiàn)實接軌，創(chuàng)新設(shè)置一些接地氣的閱讀作業(yè)，以趣味解題的形式吸引學生主動閱讀原著，尋求答案。例如：“新學期開始，你進入了大觀園學堂，如果可以自主選擇舍友，你會選擇誰當舍友？為什么？”又如：“如果你是班主任，大觀園的一眾兒女都在你的班上，你會選擇哪些人做什么班干部，為什么？”

5. 微論文。根據(jù)階段性閱讀主題，布置課后微論文作業(yè)。可以圍繞人物、情節(jié)、詩詞品讀等角度展開。例如：“任意選擇以下一個人物，瀏覽《紅樓夢》回目，選出與之相關(guān)的回目進行精讀，然后寫人物形象分析。人物：賈寶玉、林黛玉、王熙鳳、薛寶釵、賈探春、湘云、襲人、晴雯、香菱、劉姥姥。要求：①列出與人物相關(guān)的回目;②概括相關(guān)的情節(jié);③寫人物形象分析不少于500字?！?/p>

6. 名場面小劇場?！都t樓夢》中的經(jīng)典場面不勝枚舉，例如“寶黛初見”“寶玉挨打”“劉姥姥進大觀園”“共讀西廂”等等，可以在班上開展名場面小劇場活動，分組選擇一個最喜歡的經(jīng)典場面，分角色排練演出，并讓同學點評各組表現(xiàn)，評論各組在尊重原著和創(chuàng)新改編方面各有哪些優(yōu)劣之處。

7. 校園詩社。效仿“海棠詩社”，組建校園詩社，春和景明、夏荷初放、秋月無邊、朔風凜冽，四時風景各有千秋。引導(dǎo)學生從《紅樓夢》中學習作詩技巧，培養(yǎng)高雅趣味，走出課堂，即景題詩，以實踐提升學生的文化素養(yǎng)。

8. 紅樓廚藝大賽?！都t樓夢》中每一次宴會，都是一次饕餮盛宴，記錄的許多精美食譜更成就了一種“紅樓夢飲食文化”。據(jù)此，可以開展一次廚藝大賽，鑒于學校條件不足，可安排在家中進行，如母親節(jié)時，布置德育作業(yè)：“請你用《紅樓夢》中的食譜，為媽媽做一道菜，拍照記錄做菜過程，并作出文字說明?！敝罄冒鄷n帶到班中，由做菜者介紹并由評委品嘗評比。

9. 制燈謎、猜燈謎活動。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日教育，在元宵節(jié)開展制燈謎、猜燈謎活動，營造濃濃的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學生體驗漢語和傳統(tǒng)文化的魅力。

10. 繪畫大賽?？稍诿佬g(shù)生中開展繪畫大賽，選擇《紅樓夢》中的建筑、園林或者人物，進行繪畫比賽，要求盡量忠于原著并運用合理想象，在此基礎(chǔ)上評出優(yōu)秀作品并展示。

此外，還可開展讀書交流會、曲藝鑒賞活動、服飾文化cosplay、改寫或續(xù)寫結(jié)局等等。