區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的“均安樣態(tài)”（上篇）：區(qū)域記略

黃博彥

“十四五”期間，提升義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平是區(qū)域教育發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)。佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)聚焦教育發(fā)展不平衡不充分問題，貫徹落實(shí)“雙減”政策精神要求，通過建設(shè)學(xué)區(qū)教育共同體，完善區(qū)域教育治理體系，變革課堂教學(xué)模式和育人方式，縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間教育教學(xué)水平差距，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的提質(zhì)增效，為推動(dòng)區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了可參考的新樣態(tài)。

2016年起，在順德區(qū)進(jìn)一步推進(jìn)教育綜合改革的背景下，均安將義務(wù)教育階段的2所初中和8所小學(xué)，按“1所初中+4所小學(xué)”的模式，建立東、西兩個(gè)學(xué)區(qū)教育共同體，分別成立“學(xué)區(qū)管理委員會(huì)”，并設(shè)教學(xué)教研、德育、體藝專責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)區(qū)內(nèi)初中校長擔(dān)任學(xué)區(qū)長，推進(jìn)學(xué)區(qū)教育共同體建設(shè)。

均安鎮(zhèn)教育辦主任李錫杰表示，建設(shè)學(xué)區(qū)教育共同體，需要打破初中與小學(xué)、小學(xué)與小學(xué)之間在行政、教學(xué)、德育、師資、資源上的“隔膜”。為此，均安提出“理念共同、九年一貫、學(xué)區(qū)一體、家校共育、特色發(fā)展”的學(xué)區(qū)教育共同體建設(shè)思路。

“理念共同”就是學(xué)區(qū)針對學(xué)區(qū)內(nèi)5所學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展需要，提煉符合實(shí)際的辦學(xué)理念，形成學(xué)校共同愿景?！熬拍暌回灐本褪菍W(xué)區(qū)在課堂教學(xué)、德育工作、教研工作、課程開發(fā)等方面，制訂九年一以貫之的制度，形成順暢的小初銜接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與學(xué)生個(gè)性特長的可持續(xù)發(fā)展?！皩W(xué)區(qū)一體”是指在學(xué)區(qū)內(nèi)構(gòu)建“縱向小初銜接、橫向同級同科”的學(xué)區(qū)教研體系，以學(xué)區(qū)教研一體化實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。“家校共育”是指在學(xué)區(qū)內(nèi)踐行家校共育，統(tǒng)籌建設(shè)規(guī)范化家長學(xué)校，營造良好的家校社共同育人的教育生態(tài)?！疤厣l(fā)展”是指基于學(xué)校共同愿景，引導(dǎo)各學(xué)校發(fā)展特色項(xiàng)目和課程，打造辦學(xué)品牌，促進(jìn)學(xué)校多樣化發(fā)展，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。

構(gòu)建協(xié)同教研體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

“此前，均安在教研方面面臨兩個(gè)關(guān)鍵問題：一是鎮(zhèn)內(nèi)和學(xué)區(qū)內(nèi)，兩所初中在教學(xué)方式、教研氛圍、師資力量上優(yōu)于小學(xué)，但這種優(yōu)勢沒能延伸至小學(xué)，出現(xiàn)了小初教學(xué)質(zhì)量斷層，教研實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量不均衡的現(xiàn)象;二是各小學(xué)的每個(gè)年級、每個(gè)學(xué)科教師人數(shù)較少，沒有足夠的人力開展高質(zhì)量的集體備課活動(dòng)，對教學(xué)模式優(yōu)化、教學(xué)資源開發(fā)、優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)等教育教學(xué)熱點(diǎn)問題研究不深，導(dǎo)致學(xué)校之間、學(xué)科之間教學(xué)質(zhì)量參差不齊。”均安鎮(zhèn)教研室副主任刁小東告訴記者。為解決上述問題，均安通過構(gòu)建協(xié)同教研體系，打造學(xué)區(qū)教研共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)教研一體化，著力解決單個(gè)學(xué)校無法解決的教學(xué)教研問題。

學(xué)區(qū)初小縱向教研一體化

“學(xué)區(qū)初小縱向教研一體化”是在學(xué)區(qū)內(nèi)，初中引領(lǐng)4所小學(xué)共同進(jìn)行教學(xué)管理與學(xué)科研究，具體包括“教學(xué)視導(dǎo)”“小初銜接”兩項(xiàng)內(nèi)容。

“教學(xué)視導(dǎo)”工作由學(xué)區(qū)委教學(xué)教研專責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)，由學(xué)區(qū)內(nèi)5所學(xué)校教學(xué)行政人員、學(xué)科組長組成視導(dǎo)小組，對學(xué)區(qū)內(nèi)4所小學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)視導(dǎo)，聚焦教務(wù)管理、科組建設(shè)、教研過程等內(nèi)容，幫助小學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“小初銜接”是在語、數(shù)、英學(xué)科及德育管理上，圍繞語文名著閱讀、數(shù)學(xué)知識點(diǎn)鏈接、英語口語教學(xué)、德育特色活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行充分研討，形成“小初銜接、九年一貫”的教學(xué)教研邏輯，以支撐學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)區(qū)小學(xué)橫向教研一體化

“學(xué)區(qū)小學(xué)橫向教研一體化”是指學(xué)區(qū)內(nèi)4所小學(xué)分別派出各年級各學(xué)科備課組長，組成學(xué)區(qū)學(xué)科組，承擔(dān)集體備課和專題教研任務(wù)。學(xué)區(qū)學(xué)科組組織成員開展教案編寫、練習(xí)設(shè)計(jì)、資源制作等備課工作，每周開展1次集體教研活動(dòng)，對備課成果進(jìn)行完善。其后，學(xué)科組成員在各自學(xué)校進(jìn)行二次備課，對同年級同學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析、重難點(diǎn)講解、教學(xué)示范、資源使用說明，任課教師再根據(jù)班情學(xué)情調(diào)整、確定教案和教學(xué)資源。

“學(xué)區(qū)小學(xué)橫向教研一體化”實(shí)現(xiàn)了學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)教研工作的協(xié)同開展和教學(xué)資源的共建共創(chuàng)共享，促進(jìn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。例如，為貫徹落實(shí)“雙減”政策精神要求，學(xué)區(qū)小學(xué)橫向一體化教研工作聚焦“雙減”政策下的集體備課，通過“研課標(biāo)、定目標(biāo)、抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)、巧方法、培思維、精作業(yè)、重實(shí)踐”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

東學(xué)區(qū)語文學(xué)科教研組樹立單元整體教學(xué)觀，以問題貫徹課堂教學(xué)全過程，形成問題導(dǎo)向的單元整體教學(xué)模式，在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減少重復(fù)性、機(jī)械性低階作業(yè)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性、創(chuàng)造性、開放性的高階作業(yè)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、作業(yè)、評價(jià)的一體化。

西學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教研組從“備教”轉(zhuǎn)向“備學(xué)”，從“課時(shí)”教學(xué)組織轉(zhuǎn)向“單元”教學(xué)組織，從“單學(xué)科”內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向“跨學(xué)科”內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和有層次性的問題鏈，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的思考、操作過程，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成較為穩(wěn)定的解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)科思維，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

搭建教改經(jīng)驗(yàn)交流新平臺

2021年10月，均安鎮(zhèn)第五屆“課堂教學(xué)節(jié)”優(yōu)課展示研討活動(dòng)在西學(xué)區(qū)舉行，52名不同學(xué)科、不同教齡、不同層次的教師，圍繞“雙減政策下，學(xué)科課堂教學(xué)改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”這一主題，進(jìn)行優(yōu)課展示。自2017年起，均安便以“課堂教學(xué)節(jié)”為載體，探討教育教學(xué)改革熱點(diǎn)問題，打造東西學(xué)區(qū)之間、本鎮(zhèn)學(xué)校與鎮(zhèn)外學(xué)校之間課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和思維的交流平臺。

“課堂教學(xué)節(jié)”中，教師通過“課例研究”進(jìn)行磨課研課和同課異構(gòu)，打造特色優(yōu)質(zhì)課，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力;通過“課堂觀察”進(jìn)行課堂教學(xué)比較研究，積累教研素材，提煉、完善教學(xué)模式，撰寫高質(zhì)量的評課文章;通過“專家講座”進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新最前沿的課改精神，加強(qiáng)教學(xué)反思和理論思考，變革教學(xué)思維。

活動(dòng)結(jié)束后，教師們深有感觸：“‘雙減’背景下，美術(shù)教育應(yīng)更加注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維的拓展，給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的美術(shù)實(shí)踐環(huán)境?！薄皩?shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的‘提質(zhì)增效’，教師應(yīng)開設(shè)持續(xù)性的科技實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作、創(chuàng)意思維、科學(xué)探究的能力?！?/p>

開發(fā)學(xué)區(qū)特色課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)區(qū)教育共同體建設(shè)的另一項(xiàng)重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)區(qū)特色課程，以此引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和全面發(fā)展。為此，均安制訂了《均安鎮(zhèn)學(xué)區(qū)特色課程建設(shè)方案》，從共時(shí)性和歷時(shí)性2個(gè)視角構(gòu)建學(xué)區(qū)特色課程：共時(shí)性視角，即依據(jù)某一發(fā)展時(shí)期內(nèi)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，建構(gòu)以國家課程為主導(dǎo)、以學(xué)區(qū)、學(xué)校特色拓展課程為輔的課程體系;歷時(shí)性視角，即注重學(xué)生學(xué)習(xí)的延展性與學(xué)生未來發(fā)展的需要，對小學(xué)到初中9年進(jìn)行課程分段，構(gòu)建分段螺旋銜接課程。該課程建設(shè)方案獲得2017年廣東省特色課程方案評比一等獎(jiǎng)，并入選廣東省課程方案成果集。

鎮(zhèn)本學(xué)科課程：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

均安組織東、西學(xué)區(qū)學(xué)科骨干教師，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律，在鎮(zhèn)層面上開發(fā)學(xué)科特色課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

語文科名著閱讀教學(xué)課程面向四年級至九年級學(xué)生，以中外名著為素材，實(shí)行“導(dǎo)讀”“導(dǎo)析”“導(dǎo)評”教學(xué)。其中，“導(dǎo)讀課”組織學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;“導(dǎo)析課”引導(dǎo)學(xué)生圍繞名著人物形象、語言特點(diǎn)、思想意義等進(jìn)行閱讀分析;“導(dǎo)評課”讓學(xué)生通過互動(dòng)式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提升作品評析和觀點(diǎn)表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)科幾何知識點(diǎn)小初銜接課程面向四年級至九年級學(xué)生，通過優(yōu)化整合小學(xué)初中數(shù)學(xué)幾何模塊課程內(nèi)容，形成“角”“平行線”“三角形”“四邊形”“圓”“圖形變換與視圖投影”等6個(gè)教學(xué)專題，以導(dǎo)學(xué)案為載體開展專題教學(xué)，幫助學(xué)生梳理歸納幾何知識，形成完整系統(tǒng)的知識體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)。

英語科口語教學(xué)小初銜接課程面向六年級、七年級的學(xué)生，依據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置“傳統(tǒng)節(jié)日”“家族”“學(xué)校日”“周末計(jì)劃”“旅行”等12個(gè)話題，讓學(xué)生在話題中復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)詞匯和句型，并設(shè)置具體的話題情景，組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和口語對話，培養(yǎng)其英語口語表達(dá)能力。

心理健康教育專題課程面向小學(xué)、初中全體學(xué)生，分“自我意識”“學(xué)習(xí)心理”“人際關(guān)系”3個(gè)模塊?！白晕乙庾R”模塊主要包括認(rèn)識自己、悅納自己、評價(jià)自己，正確對待別人的評價(jià)，以成熟的自我意識對待自我發(fā)展等內(nèi)容;“學(xué)習(xí)心理”模塊主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力與進(jìn)取心，學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等內(nèi)容;“人際關(guān)系”模塊主要包括培養(yǎng)健康人格、正確處理親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系等。

學(xué)區(qū)德育課程：促進(jìn)學(xué)生德性成長

立足本地歷史文化資源和學(xué)區(qū)、學(xué)校已有的德育工作基礎(chǔ)，東、西學(xué)區(qū)提煉促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、全面發(fā)展的教育理念，制定學(xué)生德育標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)德育課程，打造學(xué)區(qū)德育品牌。

東學(xué)區(qū)長、建安中學(xué)校長林萌介紹：“我們在建安中學(xué)多年持續(xù)開展‘陽光課間’活動(dòng)的基礎(chǔ)上，提出‘培養(yǎng)學(xué)生健全人格，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)’的‘陽光教育’。”基于“陽光教育”理念，東學(xué)區(qū)開發(fā)了“感恩教育”“文明禮儀教育”“陽光跑步”“雛鷹爭章”“陽光社團(tuán)”“國學(xué)經(jīng)典作品表演”等一系列德育活動(dòng)課程，并圍繞品德素養(yǎng)、心理健康、安全教育三方面開發(fā)陽光德育課程，以培養(yǎng)具備健康、自信、樂觀、進(jìn)取、感恩、包容等特質(zhì)的“陽光學(xué)生”。

“李文田、李小龍是均安本地歷史名人，我們基于其勤勉博學(xué)、堅(jiān)毅自強(qiáng)的精神品質(zhì)，提出了‘雙才教育’的理念，旨在培養(yǎng)‘文才武德，品才雙馨’的學(xué)生，讓學(xué)生‘講文明禮儀、具才藝特長、有社會(huì)責(zé)任、會(huì)合作互助’。”西學(xué)區(qū)長、文田中學(xué)校長高建歡說。在“雙才教育”理念的引領(lǐng)下，西學(xué)區(qū)以“書寫—書藝—書育”為主線，開發(fā)“書育”課程：在對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫教學(xué)和書法藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，通過偏旁、部首、筆畫、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行自律、謙讓、利他、包容、關(guān)愛等教育，并將書法學(xué)習(xí)與道德與法治、歷史等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，在書法教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

體藝活動(dòng)課程：培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長

為挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生體藝素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，均安依據(jù)各校已有的體藝特色項(xiàng)目，按照“小學(xué)全面普及，初中社團(tuán)銜接”的思路，構(gòu)建體藝活動(dòng)課程。東學(xué)區(qū)各小學(xué)開展體藝特色普及課程，如天連小學(xué)在各年級開設(shè)樂器訓(xùn)練課程，南沙小學(xué)在全校開展篆刻教學(xué)，新華小學(xué)開設(shè)普及型和競賽型毽球活動(dòng)，倉門小學(xué)開設(shè)“三棋”課程。在此基礎(chǔ)上，建安中學(xué)設(shè)立相應(yīng)的樂器、藝術(shù)、毽球、閱讀等社團(tuán)，為學(xué)生升入初中后進(jìn)一步發(fā)展自身的體藝興趣特長提供平臺。

西學(xué)區(qū)各學(xué)校開設(shè)了涵蓋器樂、書法、誦讀、游泳、武術(shù)、羽毛球、棋類等課程，在開設(shè)社團(tuán)的基礎(chǔ)上，西學(xué)區(qū)開展“體藝相馨、特色領(lǐng)航”校園體藝文化建設(shè)項(xiàng)目，將體藝社團(tuán)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，每年舉辦學(xué)區(qū)學(xué)生才藝大匯演，為學(xué)生搭建展示才藝特長的舞臺。

2021年，均安積極開展“功夫文化進(jìn)校園”活動(dòng)，東學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)詠春拳，西學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)太極功守道，并舉行了萬人功夫大匯演，提升師生學(xué)習(xí)功夫的興趣，助力“功夫特色小鎮(zhèn)”建設(shè)。

實(shí)施家校共育工程，優(yōu)化鎮(zhèn)域育人生態(tài)

為解決好家庭教育與學(xué)校教育難同步、家庭教育制約學(xué)校教育發(fā)展這一難題，均安大力開展規(guī)范化家長學(xué)校建設(shè)。“2015年，在佛山市和順德區(qū)關(guān)工委的指導(dǎo)下，均安被確定為‘全國規(guī)范化家長學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)’。在創(chuàng)建過程中，為全面進(jìn)行家長培訓(xùn)，提升家庭教育水平，強(qiáng)化家校共育的系統(tǒng)性、針對性和連貫性，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的規(guī)范化，均安構(gòu)建了立體化的家庭教育指導(dǎo)體系。”均安鎮(zhèn)教育辦副主任羅佩華說。

構(gòu)建貫穿學(xué)生成長全過程的服務(wù)指導(dǎo)體系

針對每一階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)定家庭教育培訓(xùn)的重點(diǎn)，制定家長培訓(xùn)計(jì)劃，均安鎮(zhèn)德育中心教研組圍繞親子關(guān)系、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行教育、生涯規(guī)劃等內(nèi)容，編寫家長學(xué)校培訓(xùn)教材教案，形成《均安鎮(zhèn)家長學(xué)校教案匯編》，并組織“全部學(xué)校開展、全體家長參與、全程規(guī)范學(xué)習(xí)”的家長培訓(xùn)活動(dòng)。

基于學(xué)校的家長學(xué)校建立分類教育指導(dǎo)體系

針對普遍性問題，以班級為單位，采用集中教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)等方式，從新課導(dǎo)入、案例展示、案例分析、組織反思、引導(dǎo)踐行、課外拓展六個(gè)步驟，開展案例教學(xué);針對特殊性問題，如根據(jù)單親、隔代、外來工家庭在性別、職業(yè)、心理情緒等方面的不同需求，實(shí)施有針對性的家庭教育指導(dǎo)，以家教沙龍形式開展主題教育、親子活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等活動(dòng)，滿足不同家長、家庭的需求。例如，建安中學(xué)多年堅(jiān)持開展“百名教師訪千名家長”活動(dòng)，全校教師對學(xué)生家庭進(jìn)行為期2個(gè)月的“普訪送教”工作，為每位家長、每個(gè)家庭提供個(gè)性化的家庭教育輔導(dǎo)。

建立多方位家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系

學(xué)校與街道、醫(yī)院、派出所、法院、心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)，協(xié)同提供家庭教育服務(wù)指導(dǎo)。例如，針對“學(xué)校學(xué)生多為外來工子女，家長受工作所限無法經(jīng)常到學(xué)校參加培訓(xùn)”這一問題，西學(xué)區(qū)順峰小學(xué)與家長較多的企業(yè)合作，把家長學(xué)校設(shè)在企業(yè)，由學(xué)校派出家庭教育導(dǎo)師到企業(yè)送教，企業(yè)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織和后勤工作，讓員工帶薪上課，通過校企合力最大程度地滿足家長的受訓(xùn)需求。

《廣東省教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》提出：“提升義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平……創(chuàng)新辦學(xué)模式，實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)培育工程，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)和學(xué)區(qū)化管理。”均安鎮(zhèn)分管教育的黨委委員劉璟瑜表示，“十四五”期間，均安將以創(chuàng)建“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的標(biāo)桿示范”為目標(biāo)，繼續(xù)加大投入開展最美校園建設(shè)，夯實(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展的硬件基礎(chǔ);進(jìn)一步深化學(xué)區(qū)教育共同體和規(guī)范化家長學(xué)校建設(shè)，營造校家社一體的區(qū)域教育生態(tài)，為均安教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供制度支持;著力培養(yǎng)一支適合新時(shí)代發(fā)展要求的好老師名教師隊(duì)伍，努力爭取將均安教育辦成全市甚至全省的義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的標(biāo)桿示范。

（本文圖片由受訪單位提供）

責(zé)任編輯 ? ?黃日暖