探究規(guī)律 著手成春
——三年級硬筆書法課《春字頭》教學(xué)設(shè)計

顧靜艷

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解“春”的含義、演變過程、結(jié)構(gòu)變化，學(xué)會欣賞名家書寫的“春”字。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握“撇捺舒展、橫有變化、上緊下松、居中對正”等書寫要領(lǐng)，并舉一反三，在寫好“春”字的基礎(chǔ)上，寫好帶有“春字頭”的字。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的學(xué)習(xí)能力，感受祖國文字的奇妙魅力，激發(fā)學(xué)生對書法的濃厚興趣。

【教學(xué)重難點】

1.掌握“春”字的書寫要領(lǐng)，并舉一反三寫好“春字頭”這一類字。

2.在結(jié)構(gòu)勻稱的前提下，注意筆畫的輕重和呼應(yīng)，使整個字富有整體感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、實物投影、作業(yè)紙。

【課前活動】

觀看學(xué)校“翰墨雅趣”學(xué)生書法藝術(shù)工作坊的視頻，了解學(xué)校書法成果，增強學(xué)生寫好書法的動力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入——春聯(lián)中找“春”，了解“春”的演變過程

師：在我校師生的春聯(lián)作品中，老師選了幾副。這幾副春聯(lián)中都有一個相同的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

師根據(jù)學(xué)生的回答圈出“春”（見下頁圖1）。

師（指著篆書“春”字）：你們是怎么認(rèn)出來的？

師：看看形狀，小草在太陽的照耀下冒出了新芽，讓人感覺到了春的氣息，所以春代表著生機和活力，大家在春聯(lián)中就是用春字來表達自己對新的一年的美好祝愿。

（圖1）

師：雖然都是春，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：字體不一樣。

師：在這四個字中，按照漢字的演變應(yīng)該是這個順序——篆書、隸書、楷書、行書，今天我們就從楷書的“春”字開始寫起（板書：春）。

設(shè)計意圖：書法在現(xiàn)實生活中的運用是最具說服力的，因此，用師生的春聯(lián)導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生從欣賞中走出來。讓學(xué)生找“春”字，特別是篆書的“春”，為學(xué)生營造“草色遙看近卻無”的春的意境，使其感受中國漢字的無窮魅力。

二、新授——分梯度教“春”，總結(jié)“春”的書寫規(guī)律

師：那春字該怎么寫才好看呢？伸出手指跟著老師一起寫。

師：通過書空，你覺得寫好這個字要注意什么？

生各抒己見。

師：大家說得都很對，但是還有幾個小細節(jié)要注意一下。

師再次范寫，邊寫邊停，與學(xué)生討論注意點，動作演示筆畫位置。

（師板書：主筆突出撇捺舒展橫有變化布白均勻）

設(shè)計意圖：漢字書寫重在觀察，難在技法。書空讓學(xué)生初步感受了字形。探討書寫規(guī)律后，再次分步驟講解，加上教師的動作演示，使抽象書寫規(guī)則形象呈現(xiàn)，學(xué)生對書寫規(guī)律的印象會更深。

師：請同學(xué)們練寫三個“春”，注意握筆和寫字姿勢。

師點評：看看這些作業(yè)，你覺得他哪里寫得好，哪里還要再努力？

教師根據(jù)學(xué)生回答畫輔助線，幫助學(xué)生厘清問題所在。

生根據(jù)點評各自修改“春”字。

設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主體，教師要放手讓學(xué)生去觀察、去探究。練寫“春”后，同桌互評，通過與書寫規(guī)律對比，點燃學(xué)生思維的火花。在互評中，學(xué)生對怎樣寫好“春”也會更有把握。

師：現(xiàn)在，你們肯定對如何寫好“春”字更有把握了，拿出“四春?！保ㄈ鐖D2），把“春”美美地寫進去，當(dāng)成禮物帶回家。師展示優(yōu)秀作品。

（圖2）

三、鞏固——賞名家“春”，強化“春”的結(jié)構(gòu)特點

師（出示圖3）：歷朝歷代的書法家也寫了不同風(fēng)格的“春”，讓我們一睹為快。

（圖3）

師：書法家筆下的“春”像春花一樣，各有各的韻味，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生討論，并發(fā)表觀點。

師：對啊，“春”的筆畫雖然粗細各異，風(fēng)格多樣，但他們在結(jié)構(gòu)上是相似的，寫的時候都注意到了——主筆突出、撇捺舒展、橫有變化、布白均勻。這些字，美就美在每個字都符合審美的規(guī)律。

設(shè)計意圖：中國的漢字是靈動的，名家寫“春”字寫法也是多樣的。通過對多位書法家“春”字的欣賞，學(xué)生不僅提高了藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，也在撲面而來的墨韻中深深感受到，遵循書法規(guī)律也可以寫出風(fēng)格各異的字。

四、延伸——練寫“春字頭”的字，總結(jié)書寫規(guī)律

師：“春”上面的部分叫作“春字頭”，在“春字頭”家族里，你還知道誰？

師（出示圖4）：仔細觀察這四個字，除了剛才我們總結(jié)過的注意點，還要注意什么？同桌討論。

（圖4）

生交流反饋，師相機出示輔助圈和輔助線。

（板書：上緊下松 居中對正）

師：寫了這么久，我們來活動活動，做做寫字操。

師：拿出筆，跟著老師一起寫“泰”。

學(xué)生練寫兩個“泰”。

師（展示學(xué)生作業(yè)）：這兩份作業(yè)，你喜歡哪一份？為什么？

師：再來挑戰(zhàn)幾個帶有“春字頭”的字，請同學(xué)們自由練寫“奉、秦、奏”，每個字練兩遍。

師展示、評價學(xué)生練寫的“奉、秦、奏”。

設(shè)計意圖：寫好“春”這個字，目的就是讓學(xué)生寫好含有“春字頭”的一類字。這一類字在書寫規(guī)律上是有共同點的，為了讓學(xué)生對書寫規(guī)律的探究從表象走向深層，教師教學(xué)時對“奉、奏、秦”的結(jié)構(gòu)用圓圈和直線加以標(biāo)識，可以給學(xué)生留下更直觀的印象。

五、拓展——學(xué)以致用，在實際生活中活用

師：同學(xué)們，你們今天都收獲滿滿，從寫好“春”這個字，到寫好“春字頭”這一類字，真了不起！漢字是中國的文化瑰寶，要想寫好漢字，老師告訴你們一個秘訣——仔細觀察找規(guī)律，勤加練習(xí)成新星。

師布置作業(yè)：（二選一）

（1）校名我來寫：請大家用楷書寫好自己的校名（如圖5）。

（圖5）

（2）錦緞我來寫：舉一反三，對照字帖把橫幅補充完整（如圖6）。

（圖6）

設(shè)計意圖：練習(xí)是書法進步的必要手段，但如果練習(xí)的方法與內(nèi)容一成不變，書法學(xué)習(xí)就會太枯燥乏味。“校名我來寫”“錦緞我來寫”這兩個新穎獨特的書法創(chuàng)作作業(yè)，既能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，又能讓他們感受書法的實用性，讓他們的學(xué)習(xí)興趣更濃，書寫欲望更強。