兒童立場(chǎng) 品牌建設(shè)
——江蘇省句容經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)“童味書(shū)法”的思考與實(shí)踐

顧 明 張良成

江蘇省句容經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)坐落在句容西郊，是一所年輕的、充滿生機(jī)與活力的學(xué)校。自建校伊始，學(xué)校就倡導(dǎo)“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”，開(kāi)設(shè)了書(shū)法課程，進(jìn)行書(shū)法課程建設(shè)的探索。實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持將書(shū)法的育德、端行、潤(rùn)美、礪行、益智等功能與教育目標(biāo)有機(jī)融合，以書(shū)法教育為介質(zhì)，細(xì)化、具化立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，用墨韻書(shū)香浸潤(rùn)童心，以習(xí)字練字陶冶性靈，將書(shū)法教育與學(xué)校文化深度融合，努力實(shí)現(xiàn)以書(shū)育人、以文化人的價(jià)值追求。

近年來(lái)，學(xué)校立足深厚的書(shū)法教育積累，著眼學(xué)生的素養(yǎng)培育，提出了“童味書(shū)法”的書(shū)法教育主張，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了“童味書(shū)法”課程建設(shè)?，F(xiàn)將相關(guān)理念與實(shí)踐情況介紹如下。

一、“童味書(shū)法”課程的內(nèi)涵

“童味書(shū)法”課程，就是挖掘、利用書(shū)法藝術(shù)的育人價(jià)值，通過(guò)兒童視角審視書(shū)法，利用兒童心理，采取適合兒童年齡特點(diǎn)、為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展書(shū)法教育，通過(guò)書(shū)法實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生端正的品行、持之以恒的定力，磨礪學(xué)生的心性，涵養(yǎng)他們的審美情趣，提升他們的書(shū)寫(xiě)技巧，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛能和創(chuàng)新精神，從而以字立人，立字立人。

句容經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)“童味書(shū)法”課程以“立字立人”為核心價(jià)值，著眼“以書(shū)育人，用兒童喜歡的方式學(xué)習(xí)文化”的理念，觀照書(shū)法教育立德、益智、礪能、健體、育美等育人目標(biāo)，充分挖掘和利用書(shū)法藝術(shù)資源，合理設(shè)計(jì)，有效整合，建構(gòu)了主題化、系列化、趣味化的大書(shū)法課程?！巴稌?shū)法”課程是集兒童立場(chǎng)、趣味學(xué)習(xí)、書(shū)法精神、知識(shí)技能、審美意趣、文化傳承于一體的特色書(shū)法教育課程。學(xué)校通過(guò)童味書(shū)法環(huán)境、童味書(shū)法社團(tuán)、童味書(shū)法評(píng)價(jià)、童味書(shū)法品牌活動(dòng)等五大領(lǐng)域的建設(shè)，提高學(xué)生的書(shū)法技能，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，提升道德品格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“童味書(shū)法”課程的建設(shè)有效落實(shí)了“立字立人”課程理念。在“激趣、立德、端行、益智、礪能、潤(rùn)美”的課程目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)校完善了書(shū)法特色課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，優(yōu)化了低、中、高三個(gè)年級(jí)段的書(shū)法教材，并形成從一年級(jí)到六年級(jí)完整的配套講解視頻，針對(duì)不同年齡段、不同年級(jí)段的學(xué)生，制訂符合其階段特征的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求；建立了適合、有效的實(shí)施途徑、策略，以及科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，基本構(gòu)建起目標(biāo)明確、內(nèi)容適切、學(xué)段銜接、實(shí)施有效、評(píng)價(jià)科學(xué)的“童味書(shū)法”特色課程體系。學(xué)校通過(guò)深入挖掘書(shū)法文化的精神內(nèi)蘊(yùn)，有機(jī)融入“勤實(shí)”教育主流文化，使“童味書(shū)法”課程成為句容經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)“勤實(shí)”文化的重要實(shí)踐載體，彰顯出獨(dú)特的學(xué)校文化特質(zhì)。

二、“童味書(shū)法”課程的構(gòu)建

（一）構(gòu)建“童話”書(shū)法環(huán)境

環(huán)境是一本鮮活的、立體的、可感的、豐富的教科書(shū)，時(shí)時(shí)刻刻影響著其中的每一個(gè)人。

句容經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)以校園建筑、景觀綠化、環(huán)境布置為主體，以書(shū)香墨韻為底色，讓典雅優(yōu)美的校園環(huán)境發(fā)揮巨大的育人作用。學(xué)校打造以書(shū)法文化為主體的環(huán)境課程，讓墨香浸潤(rùn)校園。學(xué)校著眼“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”的目標(biāo)，通過(guò)整體規(guī)劃、合理布局、精心設(shè)計(jì)、有機(jī)嵌入，致力營(yíng)造“童話”的特色環(huán)境文化。校園書(shū)法環(huán)境課程：通過(guò)“室、亭、園、廊”的精心打造，讓校園童趣橫生，墨韻淋漓。

學(xué)校專門(mén)配備了智慧書(shū)法教室，其中還配置有數(shù)字書(shū)法云系統(tǒng)。系統(tǒng)中包含海量書(shū)法教學(xué)資源，融合新一代信息技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)更真實(shí)且動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。書(shū)法教師通過(guò)交互式、沉浸式、探索式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，提高教師的書(shū)法教學(xué)效果。

二亭坐落于教學(xué)樓之間，周圍綠草如茵，樹(shù)木環(huán)簇。亭內(nèi)設(shè)書(shū)法壁，布置有水寫(xiě)布、毛筆、字帖，方便學(xué)生課余讀帖習(xí)字，提筆揮毫，一抒胸臆。真卿長(zhǎng)廊、重光長(zhǎng)廊、弘景長(zhǎng)廊、文矩長(zhǎng)廊分布在四層教學(xué)樓之間，以句容歷史、書(shū)法名人命名，旨在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)名人，增進(jìn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)親，增強(qiáng)文化自信。長(zhǎng)廊定期展出各班學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品，推介書(shū)法小能手，給學(xué)生提供了展示才藝的平臺(tái)。長(zhǎng)廊中還設(shè)置了書(shū)寫(xiě)墻，讓學(xué)生課余隨手揮灑，抒發(fā)胸臆。

學(xué)校的每個(gè)班級(jí)均設(shè)有書(shū)法展示欄，展示學(xué)生的好字佳作，引領(lǐng)示范，激發(fā)他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣和愿望。

學(xué)校利用微信、校園網(wǎng)站推出書(shū)法培訓(xùn)系列課程、書(shū)法主題課程，介紹書(shū)法常識(shí)，講述書(shū)法故事，教授書(shū)法技法，展示書(shū)法作品，了解書(shū)法流派，培育學(xué)生的書(shū)法熱情。校報(bào)《揚(yáng)帆》定期刊登師生書(shū)法作品，推出學(xué)生個(gè)人書(shū)法展，為書(shū)法特長(zhǎng)生提供展示才藝的舞臺(tái)。

學(xué)校積極開(kāi)發(fā)地方書(shū)法資源，構(gòu)建四大校外活動(dòng)基地：以鎮(zhèn)江米芾書(shū)法公園為市外活動(dòng)基地，每年定期組織學(xué)生赴公園開(kāi)展書(shū)法觀摩、學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在身臨其境中受到感染、熏陶；以句容葛仙湖公園華陽(yáng)書(shū)院為市內(nèi)活動(dòng)基地，學(xué)生從日常書(shū)法活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，受到啟迪，得到成長(zhǎng)；以茅山道教圣地為書(shū)法自然基地，學(xué)生從牌坊、匾額、對(duì)聯(lián)、石刻中學(xué)習(xí)、感悟；以社區(qū)活動(dòng)中心為活動(dòng)基地，組織書(shū)法展示等活動(dòng)，增強(qiáng)書(shū)法的社會(huì)功能。

（二）完善“童味書(shū)法”課程

課程是育人的“跑道”，是學(xué)校文化的主要載體。學(xué)校構(gòu)建“童味書(shū)法”課程體系，旨在以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字技能為媒介，融入審美培育、習(xí)慣養(yǎng)成、品行磨礪、意志錘煉、文化傳承的目標(biāo)，以趣激學(xué)，以書(shū)立人，以法塑魂。

學(xué)校以“立字立人”為課程總目標(biāo)，依據(jù)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，按照“以書(shū)激趣、以書(shū)立德、以書(shū)益智、以書(shū)潤(rùn)美、以書(shū)礪能”目標(biāo)，開(kāi)發(fā)書(shū)法文化藝術(shù)資源，架設(shè)課程結(jié)構(gòu)，確立課程內(nèi)容體系：（1）“童味書(shū)法”基礎(chǔ)課程；（2）“童味書(shū)法”融合課程；（3）“童味書(shū)法”專題課程；（4）“童味書(shū)法”實(shí)踐課程。

1.“童味書(shū)法”基礎(chǔ)課程。各年級(jí)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字練習(xí)指導(dǎo)課，遵循基本訓(xùn)練要求與原則，采用“仿影入門(mén)，臨寫(xiě)奠基，自主學(xué)習(xí)”的技能訓(xùn)練方式，讓每位學(xué)生達(dá)到基本的“端正、規(guī)范、整潔”要求。

2.“童味書(shū)法”融合課程。讓書(shū)法與語(yǔ)文學(xué)科融合，以漢字為中心，研究“字”背后的淵源，“字”背后的書(shū)法內(nèi)涵；與英語(yǔ)學(xué)科相融合，研究英語(yǔ)書(shū)法；與美術(shù)學(xué)科相融合，研究書(shū)畫(huà)同源的道理；與音樂(lè)學(xué)科相融合，研究書(shū)法的韻律之美；與體育學(xué)科相融合，研究運(yùn)動(dòng)與書(shū)法。

3.“童味書(shū)法”專題課程。學(xué)校通過(guò)小課題研究，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，錘煉能力，鍛煉品質(zhì)，提升素養(yǎng)。教師引領(lǐng)學(xué)生研究“書(shū)法史”“書(shū)法文化常識(shí)”“當(dāng)代書(shū)法藝術(shù)”“生活中的書(shū)法”“句容鄉(xiāng)土?xí)ā薄皶?shū)法故事”“歷代書(shū)體”，豐富學(xué)生參與課程的方式，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。

4.“童味書(shū)法”實(shí)踐課程。學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大自然，走進(jìn)名勝古跡，走進(jìn)書(shū)法勝地。以社區(qū)寫(xiě)春聯(lián)、寫(xiě)紅色經(jīng)典、赴鎮(zhèn)江米芾書(shū)法公園觀摩、焦山碑林研學(xué)等形式開(kāi)拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的書(shū)法綜合素養(yǎng)。

（三）打造“童味書(shū)法”課堂范式

學(xué)校針對(duì)不同課程，研究相應(yīng)的課堂教學(xué)范式。通過(guò)研究，讓課程建設(shè)落地生根，更好地貼近課堂，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際。

基本范式：一看、二寫(xiě)、三評(píng)、四改（如圖1）。

（圖1）

看：分析與品讀字帖；寫(xiě)：描摹和臨寫(xiě)，手寫(xiě)心記，邊寫(xiě)邊思；評(píng)：自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)，掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；改：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。改筆畫(huà)，改結(jié)構(gòu)，改章法，以改促進(jìn)再完善、再提高。

書(shū)法藝術(shù)鑒賞課程：欣賞—介紹—對(duì)比—評(píng)議。

書(shū)法理論知識(shí)課程：揭標(biāo)—釋標(biāo)—證標(biāo)。

書(shū)法臨摹練習(xí)課程：引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維；講解示范，分析領(lǐng)悟；點(diǎn)撥輔導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練；歸納講評(píng)，設(shè)疑激趣。

（四）建設(shè)“童趣”書(shū)法社團(tuán)

學(xué)校建設(shè)數(shù)量多、類型廣的社團(tuán)群，學(xué)生按年齡、年級(jí)、書(shū)法段位、興趣、發(fā)展需求，選擇與自身相適合的社團(tuán)。其中既有班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)書(shū)法社團(tuán)的梯狀發(fā)展層級(jí)，又設(shè)立了滿足學(xué)生書(shū)法興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生書(shū)法天賦的社團(tuán)。通過(guò)社團(tuán)課程化、活動(dòng)化的探索，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生文化自信和審美能力的提升。

（五）創(chuàng)生“童味”書(shū)法品牌

1.優(yōu)化傳統(tǒng)書(shū)法品牌——“童書(shū)”書(shū)法節(jié)。

學(xué)校將每年的九月定為全校書(shū)法活動(dòng)月，開(kāi)設(shè)翰墨講壇、“蘭亭杯”師生書(shū)法比賽、“我與書(shū)法”演講比賽、“與大師同行”書(shū)法故事講述比賽，學(xué)生在講、書(shū)、演、賽中潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

2.家校共育書(shū)法品牌——“童親”書(shū)法展。

教師引導(dǎo)家庭介入書(shū)法教育，配合學(xué)校做好督促、檢查、評(píng)價(jià)等工作，形成學(xué)校、學(xué)生、家庭三位一體的書(shū)法教育格局。

3.社區(qū)服務(wù)書(shū)法品牌——“童行”書(shū)法活動(dòng)。

學(xué)校組織學(xué)生利用節(jié)假日到社區(qū)開(kāi)展書(shū)法實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)走進(jìn)農(nóng)戶、敬老院、企事業(yè)單位和社區(qū)，舉辦書(shū)法作品義賣、義寫(xiě)春聯(lián)等活動(dòng)，錘煉學(xué)生的書(shū)法技能，增強(qiáng)他們回饋、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

4.地域交流書(shū)法品牌——“童情”蘇陜書(shū)法情。學(xué)校組織與陜西蒲城小學(xué)的千里書(shū)法聯(lián)誼活動(dòng)，以書(shū)傳情，增進(jìn)友誼。

（六）打造“童味書(shū)法”書(shū)法聯(lián)盟

以句容經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)為核心學(xué)校，以句容市書(shū)法家協(xié)會(huì)為核心學(xué)術(shù)支持單位，以其余句容市中小學(xué)校為成員學(xué)校，以全市機(jī)關(guān)、局、各行業(yè)協(xié)會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)書(shū)法分會(huì)為輔助成員，組建書(shū)法聯(lián)盟。聯(lián)盟層層聯(lián)動(dòng)，以項(xiàng)目為載體，推動(dòng)區(qū)域書(shū)法教育水平整體提升。

1.管理同行。書(shū)法聯(lián)盟學(xué)校共同研制聯(lián)盟管理章程、活動(dòng)安排、書(shū)法教材編制、書(shū)法課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、書(shū)法教師培育計(jì)劃、書(shū)法資源整合措施等工作內(nèi)容。

2.活動(dòng)共辦。書(shū)法聯(lián)盟定期舉行專題交流研討會(huì)，通過(guò)句容市書(shū)法工作室活動(dòng)、專題書(shū)法研討活動(dòng)、面對(duì)鎮(zhèn)江市及更高級(jí)別書(shū)法觀摩活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)交流，提高各校教師的理論與書(shū)寫(xiě)、書(shū)法教學(xué)水平。書(shū)法聯(lián)盟定期編輯“書(shū)法聯(lián)盟簡(jiǎn)報(bào)”，傳遞當(dāng)前書(shū)法課程建設(shè)的新理念、新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新理論、新進(jìn)展，宣講書(shū)法典型人物、典型事跡、典型案例。

3.師資齊建。書(shū)法聯(lián)盟以句容經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)為師資培育中心，采取走教、送教、支教、培教的方式，為聯(lián)盟學(xué)校培育書(shū)法師資、提高書(shū)法教學(xué)水平。為拓寬書(shū)法教師提升的機(jī)制與途徑，書(shū)法聯(lián)盟學(xué)校定期邀請(qǐng)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、省市著名書(shū)法教育專家、書(shū)法家為顧問(wèn)指導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)與社會(huì)媒體的溝通，做好宣傳報(bào)道工作。

4.課題分研。書(shū)法聯(lián)盟申報(bào)鎮(zhèn)江市級(jí)課題“‘童味書(shū)法’特色課程建設(shè)”。在總課題的引領(lǐng)下，聯(lián)盟學(xué)校分別申領(lǐng)研究任務(wù)，申報(bào)子課題，展開(kāi)相應(yīng)研究，定期舉辦交流活動(dòng)。聯(lián)盟學(xué)校通過(guò)書(shū)法現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)、書(shū)法展、書(shū)法論文評(píng)比、書(shū)法故事會(huì)、中小學(xué)書(shū)法專題展演等活動(dòng)，提高書(shū)法教育在教育系統(tǒng)及社會(huì)上的影響力。

句容經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)的“童味書(shū)法”課程，融立德、益智、潤(rùn)美、礪能等多項(xiàng)功能于一體，具有綜合育人的集成效應(yīng)，是學(xué)校課程從單一走向綜合的有益嘗試?！巴稌?shū)法”課程為學(xué)?！扒趯?shí)”核心文化內(nèi)涵的豐盈找到了新的生長(zhǎng)點(diǎn)，孕育了新的文化樣態(tài)，擴(kuò)大了書(shū)法教育的影響力。校本書(shū)法課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施撬動(dòng)了學(xué)校勤實(shí)文化的落地落實(shí)，學(xué)校特色文化內(nèi)涵得到進(jìn)一步豐實(shí)。

“童味書(shū)法”，且思且行！