小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性分析

覃海潤(rùn)

摘要：小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的中間階段，也是知識(shí)點(diǎn)的分水嶺和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要培養(yǎng)時(shí)期，這段時(shí)期對(duì)于學(xué)生的意義重大，因?yàn)榧彝チ?xí)慣和個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不同。對(duì)此就需要教師來多關(guān)注課堂教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)更加具有真實(shí)的活躍性，讓學(xué)生保持積極性，真實(shí)有效地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，把握住課堂上引用的范例和知識(shí)點(diǎn)，讓教師在課堂進(jìn)程中得到及時(shí)而有效的反饋。本文分為三個(gè)部分，依次闡述教師在外研版三年級(jí)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)效性分析，并提出筆者的真實(shí)見解。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)英語(yǔ);課堂教學(xué);活動(dòng);分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)階段是三年級(jí)就開始接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)過程并不簡(jiǎn)單，它對(duì)于學(xué)生來說是一門知識(shí)，但是由于英語(yǔ)涵蓋的面積過大，讓學(xué)生無(wú)法真實(shí)地掌控好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，對(duì)于從未接觸過英語(yǔ)的孩子們來說，這門課程就顯得有些難了，甚至一些孩子會(huì)產(chǎn)生消極的抵抗情緒。以前雖然許多學(xué)生都參加了課外的補(bǔ)習(xí)班，想要提前學(xué)好英語(yǔ)，但是不少學(xué)習(xí)過程中造成的差異還是讓學(xué)生掌握知識(shí)的程度參差不齊，讓教師沒有一個(gè)合理而統(tǒng)一的方法來教導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而造成學(xué)生在英語(yǔ)方面的生疏，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的失敗，造成了學(xué)業(yè)上的耽誤，讓孩子無(wú)法跟上進(jìn)度。

一、將英語(yǔ)課堂趨于生活化

因?yàn)楹闷嫘暮图议L(zhǎng)的表?yè)P(yáng)是小學(xué)階段學(xué)生最為主要的前進(jìn)動(dòng)力，所以對(duì)于小學(xué)生而言，喜歡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象并不突出，只是因?yàn)閻郾憩F(xiàn)，和喜歡模仿的個(gè)性讓小學(xué)生更多地在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)到東西，同時(shí)也是因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象，讓他們更多地探究英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象，甚至在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言時(shí)內(nèi)心也沒有很多的擔(dān)憂或畏懼。而現(xiàn)階段的小學(xué)生外研版或者是其他版本的課本上的知識(shí)大多也是根據(jù)他們?nèi)粘５纳顚?duì)話，或者是一些生活現(xiàn)象和要求的表達(dá)，具有很多熟悉的場(chǎng)地，例如動(dòng)物園或者是問路，買東西或者是去學(xué)校，為的就是讓小學(xué)生可以在課堂上有代入感，讓他們可以更好地溝通和交流，并且為他們提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，同時(shí)保障了他們的話題的真實(shí)度和話題的范圍，讓小學(xué)生可以在英語(yǔ)課程中充分地學(xué)習(xí)到一些東西，進(jìn)而推進(jìn)他們學(xué)習(xí)的自主性，在利用英語(yǔ)對(duì)話加深記憶的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感覺到熟悉，親切，這才是可以真實(shí)貼近小學(xué)生和英語(yǔ)的關(guān)系，并且真實(shí)地從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到興趣和滿足感[1]。

從長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的情緒控制力不強(qiáng)，且反抗情緒也較為明顯，對(duì)于課堂上教師的批評(píng)現(xiàn)象都有較高的反抗和反饋，而教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，從學(xué)生的不畏懼的個(gè)性下手，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上也保持著這種狀態(tài)，通過學(xué)生的不畏懼心理，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，然后對(duì)英語(yǔ)知識(shí)記憶性更為牢固，而教師則是通過課堂上更為情景化的教學(xué)模式，和更為真實(shí)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加充分地參與進(jìn)來，例如在外研版的三年級(jí)上冊(cè)中的第二單元《I’m? Ms. Smart》一課中，教師真實(shí)地將各種稱謂教授給學(xué)生，那么之后就需要學(xué)生根據(jù)多媒體手段來學(xué)習(xí)其中的關(guān)系，讓教師通過卡通人物、照片和其他的一些器材中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，幫他們更好地理解人物關(guān)系，進(jìn)而記住的單詞和知識(shí)點(diǎn)[2]。

二、增加英語(yǔ)課堂活躍氣氛

三年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槠淠昙o(jì)小，且精神不集中等特點(diǎn)，很容易在教學(xué)內(nèi)容輸入的同時(shí)轉(zhuǎn)移注意力或者被其他的東西干擾，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是非常容易導(dǎo)致孩子在課堂上分心的，所以，對(duì)于如何改善這一現(xiàn)象，英語(yǔ)教師們則是需要在課堂上創(chuàng)造出一些‘驚喜’來吸引三年級(jí)的學(xué)生，例如在三年級(jí)外研版的教材第三單元中的《Point to the door》一課中，教師需要做的就是讓要學(xué)生掌握幾個(gè)形容日常生活詞匯，例如們、窗和椅子等，而想要學(xué)生靈活地運(yùn)用這個(gè)幾個(gè)詞匯，則是需要教師設(shè)計(jì)出一些輔助學(xué)習(xí)的課堂小游戲，讓學(xué)生使用卡片在課堂上一次進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而帶動(dòng)課堂的氛圍，同時(shí)通過對(duì)每個(gè)單詞的逐個(gè)擊破和了解，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)使用每個(gè)單詞，從而從根本上理解每個(gè)單詞的釋義、使用范圍和禁忌，例如big是形容大的，而不可以用做年紀(jì)的形容，而big還可以修飾體型的大小等等[3]。

三、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂全面活動(dòng)化

而小學(xué)英語(yǔ)課堂更多地是重視英語(yǔ)的實(shí)踐，讓學(xué)生真實(shí)地參與到課堂中去，才是學(xué)生牢記知識(shí)的根源辦法，也是可以解決學(xué)生愛走神等問題的主要途徑，同時(shí)，學(xué)生在不斷地積累知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中，增強(qiáng)自身的感悟能力，同時(shí)讓學(xué)生自身增強(qiáng)他們自我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有這樣，才可以確保學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中更容易和趨向于自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步。這同時(shí)也說明，英語(yǔ)新課標(biāo)課改就是為了讓教師在課堂上增加學(xué)生的課堂活動(dòng)，利用游戲或者是問答題的形式來提升學(xué)生的參與程度，并且提升他們的課堂積極性，讓他們具有更好的語(yǔ)感和課時(shí)的領(lǐng)悟力，讓他們的課程更加地活躍，只有這樣，才會(huì)更加吸引容易走神的小學(xué)生們。

而保證課堂的活躍化，就是需要在正確的師生關(guān)系上，將平等互助的理念加入到平時(shí)的傳統(tǒng)課程中去，教師要根據(jù)簡(jiǎn)單的知識(shí)體系和概況來傳授課堂知識(shí)，而學(xué)生則是更多的配合記憶，從自身有限的環(huán)境中去活躍課堂氛圍，在教師的指導(dǎo)下將課堂氛圍進(jìn)行最大可能的活躍化，然后根據(jù)已有的教學(xué)模式，進(jìn)而讓學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)和喜愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)保持他們的好奇心和探索能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，同時(shí)更好地繼續(xù)探索相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并且根據(jù)外研版三年級(jí)下的第四課時(shí)《It’s red》一課中，將課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)實(shí)際中去，合理地使用顏色的表達(dá)，并且在實(shí)際操作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)于課本中的知識(shí)要點(diǎn)，例如基本的對(duì)話和位置的表達(dá)，而實(shí)際的操作是為了加深他們的印象，并且在活躍了課堂氛圍的同時(shí)對(duì)知識(shí)的鞏固和理解的提升，是一種進(jìn)一步的課堂講解和能力的提升，而在這個(gè)提升的過程中，學(xué)生變得熱愛表達(dá)了，這就是對(duì)教師最好的鼓勵(lì)和課堂最好的反饋。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，將課堂教學(xué)活動(dòng)更好地融入，然后更為容易帶入課堂氛圍中，是三年級(jí)或者說小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念，這個(gè)理念幫助教師更好地從理解、知識(shí)和概念上幫助學(xué)習(xí)記憶和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一種一舉多得辦法，可以更好地讓學(xué)生加深記憶的同時(shí)加深理解，同時(shí)喜愛上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉普.基于小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性研究[J].考試周刊，2015（67）：1.

[2]林小文.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017.

[3]陳勝靖.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性分析[J].英語(yǔ)畫刊：高級(jí)，2019（32）：1.