小學語文教研工作的現(xiàn)狀及其對策淺析

羅瑞

摘要：對小學語文教研工作的現(xiàn)狀分析，是深入了解當下小學語文教學現(xiàn)狀、分析教學之中有哪些問題與不足，也是結合現(xiàn)階段的小學語文教研現(xiàn)狀做出更為有效改進與優(yōu)化的體現(xiàn)?；谶@些目的，將結合小學語文教研的現(xiàn)狀，去分析教研工作的改進與優(yōu)化方法，以期實現(xiàn)對小學語文教研工作的有效優(yōu)化，從而促進小學語文教學工作的有效發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;教研;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

語文是學生需要學習的一門基礎課程，且也是了解與認知世界、其它學科知識的根基。如若教師采取的教學方式不當、教學過于枯燥單一，則很難讓廣大學生產生語文學習共鳴，從而致使學生逐漸失去對語文學習的信心與動力。那么在當下小學語文教研之中，發(fā)現(xiàn)越來越多的創(chuàng)新教學方式與內容融入進了語文課堂之中，對提升語文教學質量起到積極的意義?？墒牵舶l(fā)現(xiàn)一些教師仍存在比較專注于應試教學，對相關的語文教材研究不夠深入、備課不夠仔細的問題，這些都是后續(xù)語文教研應該關注與重視的問題。

一、小學語文教研工作的現(xiàn)狀

（一）語文教研備課之中仍存在生搬硬套的現(xiàn)象

一直以來，在小學語文教研之中，都存在一個普遍的現(xiàn)象，就是許多教師直接將教學用書之中的內容搬到語文課堂之上，讓學生直接學習其中的內容。比如，一些教師直接從網(wǎng)絡上尋找各種語文教學用書，并直接下載其中的語文教學案例內容，以此作為語文課程教學的載體，但這種生搬硬套的教學內容很難讓學生產生學習上的共鳴，反而感覺語文學習都是千篇一律、毫無樂趣。對于這些普遍的現(xiàn)象，不加以重視和改進，則無法有效推進小學語文教研工作的開展，并且也會逐漸讓教師依賴于已有的教研資料，不利于激發(fā)教師開辟新的教學路徑與內容。因此，在面對這個普遍現(xiàn)象之時，每位教師需要做到的就是以身作則、創(chuàng)新優(yōu)化，才有可能迎來語文教學、教研的新契機。

（二）語文教研之中仍存在教師綜合素養(yǎng)不高的現(xiàn)象

存在于小學語文教研之中的另一個普遍教學現(xiàn)象，就是教師綜合素養(yǎng)有待加強的問題，因為一些語文教師認為自己所講授的對象是年級較小的學生，感覺小學生不需要學習太多深奧的東西，而且也認為小學生缺乏一定的反抗能力，所以絕大多數(shù)教師都不重視自身教學方式與方法研究，只習慣于傳輸知識給學生。久而久之，教師則會忽略自身教學素養(yǎng)的提升，只會一味地停留于教學原地，這會導致教師自身的教學綜合素養(yǎng)下降，不利于更好地推進語文教學工作。因此，想要取得語文教研工作的有效進展，教師自身的素養(yǎng)仍有待提升[1]。

二、小學語文教研工作的改進對策

（一）以新思維、新理念指引教研方向

對小學語文教研工作的改進，一個重要的事情就是教師需要處理好自身的教育思維、教育理念，以一個全新的、有效的教學思維來指引教研工作的開展，才能有效賦予語文教研工作的一次重要創(chuàng)新。其中，教師不是簡單閱讀幾篇創(chuàng)新的教學學術資料就能做好語文教研工作，而是融合前人已有的創(chuàng)新教育理念與思維，去落實其中教育教研的方向，以一個全新的思維去思考語文教學的各項工作內容。此時，對于以往的舊應試思維，教師應該摒棄且懂得跳躍出傳統(tǒng)教學的條條框框，學會去接受新的事物、新的教學手段。比如，以微課創(chuàng)新教育理念去展開語文教研模式的分析，因為微課是一種創(chuàng)新的教學技術，且運行起來需要教師掌握過硬的計算機處理基本技能，這對教師的教學思維與能力提出了更高的要求。那么為了推進小學語文教研模式的創(chuàng)新，此時，根據(jù)微課技術的教學特點，教師可以一改以往教學的灌輸模式，而可以利用微課技術實現(xiàn)對學生課前直至課后的一系列教學引導，讓學生得到全方位的學習體驗，而不僅僅局限于課堂之內的學習。那么教師就要懂得將白鷺詩詞內容按照模塊化轉為微課視頻，以視頻之中的內容來指引學生學習詩詞，理解白鷺全部的生活場景。

（二）結合實際學情合理進行語文備課工作

教師做好小學語文教研工作的另一個任務就是懂得深入學生的學習內部，去認知他們處于哪一語文學習層次，知道他們需要學習哪些方面的語文課程知識，以及了解他們還期望接受哪一方面的創(chuàng)新學習，以結合實際的學生學情，去進一步優(yōu)化語文備課工作，從而實現(xiàn)對語文備課內容的創(chuàng)新與優(yōu)化，進而設計出符合學生學習需求的語文備課內容，最終促使學生得到良好的語文教學。那么教師就要走到學生內部，定期與他們交流學習心得與體會，以深入知道他們需要什么、渴望什么知識，這才是做好語文教研工作的關鍵一步。

以小學語文景物寫作教學為例，為了備好課且讓語文備課顯得有水準和顯得有專業(yè)性，教師應該結合實際的語文教學學情，對其中的語文備課內容實施優(yōu)化，以使得整個語文備課內容變得靈活。但是，對于此次寫景寫作的備課，是一次教師的教學研究工作，考驗教師對學生的學情理解以及教學內容的認知能力。因此，在實際備課之中，教師既要圍繞寫作知識目標、能力目標等方面來設定備課內容，也要懂得以靈活應變的思維，按照學生的學習能力，進行層次化的備課，使得學生的學習有選擇性，不再因為單一的學習而失去欲望。那么根據(jù)寫景這個主題，教師可以讓學生結合自己所學，先嘗試仿寫一段話、一個句子，以將身邊的景物進行嘗試性的仿寫。其中，設計一個仿寫備課環(huán)節(jié)，選擇出幾種學生常見的景物作為寫作的依據(jù)，讓他們完成相關的寫作任務。其次，在備課之中設計一個寫景比賽環(huán)節(jié)，讓學生利用自己對景物的認知，去開展一次寫作，并以他們的寫作情況作為比賽評估標準，以給予他們適當?shù)莫剟?，由此提升語文教學的活力，讓語文教學朝著有意義、有競爭的方向發(fā)展[2]。

結語

綜上所述，做好小學語文教研工作，應走出傳統(tǒng)思維的束縛，學會基于現(xiàn)有的教研現(xiàn)狀，去改進以往教育理念、教育方式的不足與問題，使之能夠更好地營造出一個良好語文教研氛圍，從而讓學生得到有效的學習引導，進而促使學生真正從語文課程學習之中獲得良好的體驗，最終幫助學生有效理解語文課程之中的思想內容。

參考文獻

[1]吳尚華.對小學語文教研活動的有效性探討[J].中外交流，2019，5（33）：206-207.

[2]成列.小學語文教研活動開展現(xiàn)狀及對策研究[J].教育前沿，2020，10（8）：408-408.