探討游戲化在幼兒園語言教學(xué)中的實踐

楊玉群

摘要：對于兒童的天性的釋放與引導(dǎo)是現(xiàn)在幼兒園教育的主要目標，所以國家大力推行幼兒課程游戲化，游戲活動在幼兒教育的重要性逐步提高。學(xué)齡前兒童正處于對世界探知的階段，而且還未形成完善的思維模式，所以就需要幼兒教師不斷加強游戲活動的組織，增加幼兒對新鮮事物的認知。游戲?qū)τ谟變旱姆磻?yīng)能力與身體協(xié)調(diào)能力的促進作用尤為顯著，同時游戲可以提升幼兒的認知能力，提高情緒控制能力，使其社交能力也能獲得良性發(fā)展，而且良好的游戲活動也能夠增強幼兒之間的團結(jié)合作意識。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化模式;語言教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

關(guān)于3—6歲這個年齡段的孩子，會對陌生而又新奇的世界天然抱有濃厚的探索興趣。利用幼兒的這個性格特點，游戲化教學(xué)模式在幼兒教育中屢試不爽，在各個知識領(lǐng)域的應(yīng)用中都收獲了良好的教學(xué)成效。對于一個人的成長歷程，語言必然是不可或缺的重要組成元素。而幼兒階段是培養(yǎng)幼兒語言應(yīng)用能力的黃金時期，如果不在這個時間段打好幼兒的口語基礎(chǔ)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)沉默寡言、口吃等問題時，再想加以糾正將無比艱難。借助游戲模式，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中發(fā)散想象力、提高創(chuàng)造力，對幼兒將來的生活和學(xué)習(xí)都大有裨益。

一、基于幼兒實際情況設(shè)置游戲主題

以幼兒為主體是幼兒園語言教學(xué)的基本要求，在開展游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于幼兒的實際情況合理地設(shè)置游戲主題，確保語言游戲具有較強的吸引力，能夠充分滿足幼兒的成長需求。這就要求教師自身具備較為豐富的知識儲備，能夠從已有的語言游戲形式中挑選適合幼兒的活動類型，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)語言知識的同時獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。以學(xué)會使用禮貌用語這一教育內(nèi)容為例，在設(shè)置游戲主題時，教師可以現(xiàn)實生活中使用禮貌用語的場景設(shè)計游戲活動，以角色扮演的形式讓幼兒懂得禮貌待人，并以“做文明小使者”的主題進行游戲。這樣一來，幼兒能夠在教師的指導(dǎo)下禮貌用語，并且根據(jù)不同的游戲場景合理選擇語言，圍繞游戲主題進行深層次的探索。

二、尊重幼兒，合理指導(dǎo)游戲

在語言活動開展過程中，不論是指導(dǎo)游戲，還是設(shè)計游戲，教師均需要給予幼兒充分的發(fā)展空間。在實際教學(xué)過程中，會存在教師設(shè)置游戲腳本的情況，要求幼兒按照腳本進行游戲。應(yīng)用這種方式進行教學(xué)，不利于學(xué)生發(fā)揮自主性，容易使其感到拘束，無法感受到游戲的樂趣，進而導(dǎo)致幼兒不能有效鍛煉其語言能力。這就喪失了游戲教學(xué)的意義。在語言教學(xué)過程中，不僅要重視游戲性，還需要重視教學(xué)性，因此，教師需要把握好度，既需要參與教學(xué)活動，又不能干涉幼兒的活動，在此過程中，幼兒通過自主互動可以提高語言表達能力和交際能力。

三、依據(jù)幼兒實際情況開展語言集體教學(xué)活動

從理論上分析，語言集體教學(xué)活動的游戲化具有復(fù)雜性，教師要捕捉幼兒的實際學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容及目標，把語言游戲、cosplay、才藝比拼等多種游戲要素整合到游戲語言教學(xué)中去，激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒對語言教學(xué)的興趣。其中在進行語言集體教學(xué)活動時，教師要結(jié)合幼兒的思維特點和生長階段，用游戲的方法來引導(dǎo)幼兒走上愛學(xué)習(xí)的道路，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中變得輕松自在，同時也要讓幼兒能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并先嘗試自己解決問題，如果實在解決不了可以求助教師，教師再給予恰當(dāng)?shù)闹更c和引領(lǐng)。比如，以小班語言活動“球”為例，首先，教師要利用玩球的游戲?qū)⒂變号d趣調(diào)動起來，組織幼兒共同玩樂。其次，教師要讓幼兒動用思考能力，選擇各種方式玩球。在此，在游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒組織語言，描述一下自己的玩球方式和過程，有的幼兒把球拍起來，有的幼兒把球扔起來，有的幼兒把球踢起來。最后，教師可引導(dǎo)幼兒組詞造句，造句的主題是“玩球”，比如，“我愛踢球”“我喜歡投球”等，在此期間，假如幼兒在造句過程中卡殼，教師要給予合適的引導(dǎo)和鼓勵。但是需注意的一點，在該活動前期，教師需將課 外玩?；顒蛹右越M織管理，這樣不僅能夠調(diào)動幼兒的積極性，而且還能幫助幼兒更好、更快地將語言進行組織與表達，對幼兒語言能力的提升有幫助作用。

四、巧用音樂為幼兒創(chuàng)造教育環(huán)境

幼兒正處在對一切事物都好奇的階段，音樂作為一種可以傳遞情感甚至語言的媒介，可以極大地提高幼兒的語言能力。在日常的幼兒語言教學(xué)中，可以選用一些優(yōu)秀的音樂作品為幼兒營造藝術(shù)性的教學(xué)氛圍。很多音樂作品都有與之相對應(yīng)的故事繪本，如《章魚先生賣雨傘》《狼和七只小羊》等。教師可以選取某個片段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置一些情景扮演游戲，讓幼兒自己選擇想要扮演的角色。在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，及時糾正其語言錯誤，同時指出正確的用法，提高其語言表達能力，推動其正向發(fā)展。

五、智力啟蒙游戲

若想提高幼兒的語言應(yīng)用水平，應(yīng)當(dāng)重點訓(xùn)練幼兒的聯(lián)想思維能力。在語言教學(xué)中，幼師需要讓游戲風(fēng)格更加側(cè)重于智力啟蒙。例如開展組詞接龍小游戲，當(dāng)教師隨機提出一個字的時候，第一個幼兒要按照順序迅速將這個字完成組詞，下一名幼兒要以第一個詞的末尾為詞頭，繼續(xù)完成詞匯接龍。比方說幼師說“可”，第一名幼兒可以說“可怕”，第二名幼兒可以說“怕黑”。以此類推，若有幼兒接龍失敗，就要受到懲罰，在臉上涂抹一道墨跡，直到畫出一只小貓或小狗為止。這類游戲活動可以讓幼兒的思維保持在緊張、活躍的狀態(tài)中。幼兒為了不受懲罰，必須要絞盡腦汁，將自己腦海中聽過、看過、接觸過的詞匯充分調(diào)動起來。這不僅能將幼兒的記憶碎片有效地串聯(lián)到一起，也能讓幼兒從其他小朋友處了解到更多的名詞，成功豐富了幼兒的語言積累。

結(jié)束語

隨著國家對于幼兒教育的逐步重視，游戲活動在幼兒教育中的重要性逐步提高。游戲活動設(shè)計的科學(xué)性和合理性也是幼兒語言能力培養(yǎng)的重要因素。幼兒由于年齡小，對新鮮事物總會充滿好奇心理。就像是游戲活動， 對于幼兒來說有著巨大的吸引力，這就需要教師在游戲活動中推進教學(xué)任務(wù)的實施，這也是幼兒教育發(fā)展的全新路徑。

參考文獻

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