多元化教學(xué)優(yōu)化高中音樂教學(xué)效果

仲李佳珈

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展也提出了新的指標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握良好的文化知識(shí)之外，還應(yīng)該注重學(xué)生多方面的發(fā)展，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美等各個(gè)方面的發(fā)展。在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過程中，教師除了要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行樂理知識(shí)的講解之外，還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂的熏陶之下能夠給學(xué)生以美的感受，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。本人通過在高中音樂教學(xué)的過程中，借助多元化的教學(xué)模式來完成教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的效果顯著，以期望為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：多元化;高中音樂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂是一門通過音符來表達(dá)情感，緩解人類壓力的藝術(shù)，而最基礎(chǔ)的教學(xué)是通過美好的旋律來讓學(xué)生有美的感受，能夠豐富學(xué)生多方面的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升。在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)之余，有效的緩解自身的壓力，讓學(xué)生在繁忙的課程中心情得到有效的放松，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展多元化課堂

在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而是注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠有新的體驗(yàn)，并且能夠積極的進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺失的教學(xué)體驗(yàn)，有效的豐富學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)水平的有效提升。要是在進(jìn)行高中音樂課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)生的訴求來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生能夠跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，給學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“高亢的西北腔”一課的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生播放一些電影電視劇的音頻來讓學(xué)生對(duì)于西北槍的歌曲進(jìn)行賞析，接著教師引導(dǎo)學(xué)生說出西北腔的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生嘗試進(jìn)行模仿。接著教師為學(xué)生講授本節(jié)課所學(xué)的歌曲，讓學(xué)生對(duì)于歌曲進(jìn)行聆聽之后進(jìn)行歌曲背景的了解，同時(shí)為學(xué)生播放一些舞蹈，讓學(xué)生伴著舞蹈進(jìn)行過去的演唱，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂感悟能力。要是在進(jìn)行教學(xué)的過程中為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，給學(xué)生以身臨其境的感覺，學(xué)生能夠理解音樂的內(nèi)在，因?yàn)椴⑶夷軌蚍e極的參與課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升了課堂教學(xué)的效果。

二、聯(lián)系學(xué)生興趣，構(gòu)建多元化目標(biāo)

教師在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過程中，通過結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生高度的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的不同性格特點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠根據(jù)學(xué)生的演唱能力和接受能力采用分層教學(xué)的模式，讓學(xué)生能夠高效的掌握所學(xué)的內(nèi)容，并且能夠掌握演唱技巧豐富，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了有效的提升。例如：教師在進(jìn)行“獨(dú)特的民族風(fēng)”一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生播放一些民族歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，同時(shí)讓學(xué)生說出這些歌曲都是用什么樂器來進(jìn)行演奏的，對(duì)于喜歡民族歌曲的學(xué)生教師，可以讓他們嘗試進(jìn)行歌曲的演唱。接著教師借助相關(guān)的圖片來讓學(xué)生了解不同民族的風(fēng)俗，同時(shí)對(duì)于民族歌曲不是很了解的學(xué)生，教師可以進(jìn)行民族服裝的猜測(cè)，讓學(xué)生先進(jìn)行民族特點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后來進(jìn)行不同民族的歌曲，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)教師讓班級(jí)中會(huì)演唱民族歌曲的學(xué)生，向其他學(xué)生進(jìn)行延長(zhǎng)進(jìn)行狠的講解，接著教師針對(duì)班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠快速理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容。教師借助分層教學(xué)的方式來進(jìn)行知識(shí)的講解，能夠促使學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域得到有效的提升，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的有效提升

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多元化內(nèi)容

教師在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過程中，除了進(jìn)行教材內(nèi)容的講解之外，還可以借助多元化的教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生感受到音樂的魅力。要是可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞課，歌唱課以及理論課等，讓學(xué)生進(jìn)行多方面的體驗(yàn)，使學(xué)生心情得到有效的放松，讓學(xué)生能夠跟著教師的節(jié)奏完成多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“現(xiàn)代京劇”一課的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生展示一些京劇的臉譜來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這位學(xué)生展示每個(gè)臉譜中的故事，同時(shí)教師為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，來讓學(xué)生戴著面具進(jìn)行動(dòng)作的模仿，同時(shí)教師為學(xué)生播放一些京劇大師，梅蘭芳的作品，讓學(xué)生在聆聽的過程中來進(jìn)一步感受我國(guó)國(guó)粹的魅力。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，同時(shí)進(jìn)行發(fā)音氣息的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到京劇的魅力，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。接著教師為學(xué)生播放一些流行歌曲，讓學(xué)生聆聽流行歌曲中應(yīng)用京劇的元素。教師借助學(xué)生的興趣來進(jìn)行多元化的教學(xué)，并為學(xué)生制定良好的目標(biāo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行知識(shí)的理解與掌握，能夠帶領(lǐng)學(xué)生以全新的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。

綜上所述，在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過程中，教師借助多元化的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)高中音樂課堂的趣味性，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠個(gè)性全面的發(fā)展對(duì)于學(xué)生而言，能夠更好的感受到音樂的魅力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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