關(guān)注語(yǔ)言導(dǎo)向，提升幼教成效

羅桑確扎

摘要：語(yǔ)言是保證人類正常生活的基礎(chǔ)，亦是人與人之間相互交流的重要工具。幼兒園的小朋友們正處于語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，然而幼兒因自身年齡過(guò)小且易于受到外界因素的干擾使得語(yǔ)言能力的提升受到限制。因此，關(guān)注幼兒語(yǔ)言導(dǎo)向，提升幼教成效便成了當(dāng)下幼兒教育工作者們的重要任務(wù)之一。本文將圍繞如何在幼兒教學(xué)中提升幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)展開(kāi)研究和調(diào)查。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒正處于其整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)身邊一切事物都充滿著好奇心，具有較高的模仿學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。由于幼兒的心智，學(xué)習(xí)、自控等能力尚未成熟，教師們對(duì)于幼兒的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要了。為了幫助幼兒建立良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使幼兒能夠掌握更多的語(yǔ)言詞匯，讓幼兒的語(yǔ)言能力得到全面的發(fā)展，在日常教學(xué)工作中教師可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的鍛煉方式加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中綜合使用語(yǔ)言文字，加強(qiáng)幼兒與他人的交流能力，這樣有利于幼兒在日常生活中的溝通和表達(dá)，使其語(yǔ)言能力的提升有所保障。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)大綱的制定是為了時(shí)刻提醒和引導(dǎo)教師在一學(xué)期的某一時(shí)段應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起完成當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。在幼兒園的日常教學(xué)工作中，絕大多數(shù)教師都會(huì)按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。雖然這樣的方式相對(duì)的直接，并可以確保幼兒正常課程學(xué)習(xí)的開(kāi)展，但是教學(xué)大綱所展現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)太過(guò)籠統(tǒng)，其潛移默化地限制了教師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)會(huì)逐漸消磨幼兒對(duì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和熱情，最終使幼兒的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等各方面都沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)，進(jìn)而嚴(yán)重影響幼兒的全面發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)方式不合理，缺乏趣味性

幼兒屬于特殊群體，其年齡較小，好奇心重，充滿活力，貪玩又好動(dòng)，因此教育幼兒應(yīng)當(dāng)結(jié)合其心理特點(diǎn)，注重創(chuàng)新教學(xué)，而并非一味地墨守成規(guī)。許多教師在開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)的教學(xué)方式較為陳舊，缺乏課堂趣味性，不足以吸引幼兒的注意力，經(jīng)常使得課堂氛圍沉悶，這樣不僅不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更甚會(huì)引起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的方案，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)極為不利。除此之外，幼兒雖然小，但是每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的主體，都具有個(gè)體性差異，教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去選擇合理的教學(xué)內(nèi)容并制定教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)成果最大化。

二、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略

（一）重視語(yǔ)言交流訓(xùn)練

人類的表達(dá)方式有很多種，其中最重要的便是語(yǔ)言和文字。因此，在幼兒教學(xué)工作中，教師們應(yīng)當(dāng)注重幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，緊抓幼兒語(yǔ)言啟蒙教育這一重要時(shí)期，適當(dāng)?shù)臑橛變簞?chuàng)設(shè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境和條件，加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這樣不僅有利于幼兒對(duì)自身想法的表達(dá)，快速提升幼兒的語(yǔ)言能力，為其他學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)言能力還能夠讓學(xué)生正確大表達(dá)自身的想法，發(fā)泄情感有利于幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

隨著時(shí)間的推移，幼兒自身的模仿能力也會(huì)逐漸變強(qiáng)。幼兒開(kāi)始會(huì)對(duì)身邊人的語(yǔ)言進(jìn)行模仿，所學(xué)到的語(yǔ)言詞匯也就隨之增多，他人說(shuō)什么，幼兒就會(huì)照著模仿什么。教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生建立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開(kāi)心愉快地暢所欲言的同時(shí)，堅(jiān)決杜絕一些不良的語(yǔ)言，幫助幼兒塑造善良、禮貌的良好性格和素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，注重自身的語(yǔ)言措辭，多加使用一些積極的、正能量的話語(yǔ)，如“你真漂亮”，“你真棒”，“早上好呀”等，熏陶學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)立即用溫和的方式教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用良好的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和想法，并學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人[2]。

（二）營(yíng)造語(yǔ)言溝通氛圍

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并不能靠單純的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。由于幼兒對(duì)自身周圍環(huán)境充滿著極強(qiáng)的好奇心，大多數(shù)幼兒在獲取了某些信息后迫切地希望與他人進(jìn)行分享和交流，這也時(shí)刻體現(xiàn)著幼兒自身所具有的良好的語(yǔ)言交際能力。一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言交流的欲望，并使其在這段交流中學(xué)習(xí)和提高自身的語(yǔ)言能力。教師需要為學(xué)生營(yíng)造這一氛圍，讓學(xué)社給學(xué)會(huì)正確的、主動(dòng)的交流，主動(dòng)與他人打招呼，禮貌用語(yǔ)。為此，教師在日常生活中應(yīng)當(dāng)以身作則，遇到學(xué)生以及其他教育工作者時(shí)向?qū)Ψ酱蛘泻?，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生定會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遇到老師和同學(xué)時(shí)積極大方地走上前去問(wèn)好，讓學(xué)生的語(yǔ)言交流不再羞澀。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)以致用，教師還需為學(xué)生舉例創(chuàng)設(shè)對(duì)話場(chǎng)景，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校之外遇到各種情況時(shí)應(yīng)如何與人禮貌的交流。如在家中來(lái)客人時(shí)，客人進(jìn)門(mén)說(shuō)“您好”，主動(dòng)且禮貌的問(wèn)候能夠傳達(dá)自身的善意，這時(shí)家長(zhǎng)們也需要及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生與他人主動(dòng)交流的欲望。除了母語(yǔ)之外，必備的英文用語(yǔ)也要有，如“Hello”，“Hi”，“Good Bye”等，讓學(xué)生逐漸喜歡溝通和交流，有利于幼兒身心健康發(fā)展。

（三）組織語(yǔ)言使用環(huán)境

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，積極的通過(guò)課堂互動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用，提高語(yǔ)言能力。

由于語(yǔ)言來(lái)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。因此，教師需要為學(xué)生提供語(yǔ)言對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉自身與他人交流的膽量，加強(qiáng)思維鍛煉。與此同時(shí)，加強(qiáng)幼兒與外界的接觸機(jī)會(huì)不僅能夠豐富課堂教學(xué)，還能夠貼和生活實(shí)際，使其得到鍛煉。如教師可以通過(guò)乘坐公車來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，去哪里，怎樣去公交站臺(tái)，如何看站牌，如何確定自己的上車位置等，積極的與學(xué)生展開(kāi)交流，讓幼兒在一個(gè)個(gè)實(shí)際生活的情景當(dāng)中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段幼兒園教育還存在一些不足，教師們應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在積極的氛圍中獲得語(yǔ)言交流的技能，讓其在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼教效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯華. 關(guān)注語(yǔ)言導(dǎo)向，提升幼教成效——幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J]. 啟迪與智慧：中， 2019（10）：1.

[2] 居小榮. 關(guān)注語(yǔ)言導(dǎo)向， 提升幼教成效——幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J]. 文學(xué)少年， 2021（4）：1.