高中英語教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)模式的合理運用

何花梅

摘要：在實施高中英語教學(xué)的過程中，教師可創(chuàng)設(shè)提問導(dǎo)學(xué)模塊來開展課堂教學(xué)工作，在教學(xué)活動的過程中以學(xué)生為主導(dǎo)并設(shè)計相應(yīng)的問題，使學(xué)生圍繞著相應(yīng)的問題展開對知識的探索，從而調(diào)動學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生在探索和反思的過程中更有效的把握教材內(nèi)容，以此實現(xiàn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的有效提高。本文通過結(jié)合高中英語教學(xué)的具體實際活動，積極創(chuàng)建了問題導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，使學(xué)生者可以對英語的學(xué)習(xí)有良好的學(xué)習(xí)興趣，進而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;問題導(dǎo)學(xué);逆向思維

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

在高中英語課堂的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)根據(jù)新課改的要求，通過提問導(dǎo)學(xué)的模式來完成教學(xué)的設(shè)計，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生們可以更有效地緊跟教師的課堂節(jié)奏，進一步的探索和了解了課堂的內(nèi)涵，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這樣就對于學(xué)生復(fù)習(xí)的成效產(chǎn)生了良好的促進作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)時，教師們都是采取灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生們都是被動的接受，而這種教學(xué)方法又會使學(xué)生們逐漸形成厭倦、抵觸的心態(tài)，于是教師們就必須在課堂教學(xué)的過程中積極的進行教學(xué)模式的改革，來增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以便于取得更好的教學(xué)效果。教師在進行教學(xué)的過程中，往往能夠通過問題導(dǎo)學(xué)的模式，來讓學(xué)生跟隨教師所給出的問題，主動的展開對答案的探索，使學(xué)生可以敢于提出，而且在自主探索的過程中全身心投入，更有利于對知識點的了解與把握，從而完成了素質(zhì)教育的良好實現(xiàn)。例如：教師在創(chuàng)設(shè)“單詞快速記憶”的教學(xué)活動時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些的詞根，并讓學(xué)生自己設(shè)計一些詞根，并向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生說出自己可以進行哪些單詞的回憶，并讓學(xué)生寫出來之后進行造句。然后教師讓學(xué)生做好對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，并讓學(xué)生自己根據(jù)此段課文的單詞，然后讓學(xué)生們每個人通過單詞來向他人進行詢問，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動的思考和探索，并由此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。隨著教師創(chuàng)造問題導(dǎo)學(xué)的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被調(diào)動，進而隨著教師進行對內(nèi)容的探索和掌握，學(xué)生逐漸有了良好的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，并同時取得了較理想的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在實施高中英語課堂的過程中，教師能夠主動地創(chuàng)造問題導(dǎo)學(xué)的案例，使學(xué)生可以在教師所設(shè)定的情景下主動的展開對問題的探索，從而幫助學(xué)生可以逐步地對課程的內(nèi)涵加以認(rèn)識和把握，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進行英語閱讀內(nèi)容的教學(xué)時，可以為學(xué)生進行整體的布局。讓學(xué)生先思考再遇閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)時應(yīng)該先怎樣做，接著怎樣做，然后怎么做，讓學(xué)生在頭腦中有一個明確的概念，怎樣才能提高閱讀的效率和質(zhì)量。教師為學(xué)生講解，在進行閱讀習(xí)題的完成時，可以讓學(xué)生先進行閱讀，后面的問題讓學(xué)生帶著問題來進行閱讀，讓學(xué)生邊閱讀邊進行筆記的記錄，同時對于不理解的知識點進行勾畫，讓學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x的內(nèi)容有明確的概念，對于閱讀的內(nèi)容能夠吃透，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)τ谖恼掠猩钊氲睦斫?，學(xué)生的閱讀效果才能得到快速的提升。教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生進行分層練習(xí)，并有針對性的對于學(xué)生加以引導(dǎo)，唯有如此才可以幫助學(xué)生更迅速的熟悉課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進行迅速的提高，進而讓學(xué)生獲得更良好的學(xué)習(xí)效果，從而達到了教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，拓展學(xué)生的思維品質(zhì)

教師們在進行高中英語教學(xué)的過程中，往往能夠根據(jù)文章的具體內(nèi)容來進行教學(xué)問題的設(shè)計，并且積極培養(yǎng)學(xué)生的逆向思考能力，使學(xué)生可以針對文章教學(xué)的具體內(nèi)容采用多種多樣的方式來加以掌握，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進行課堂教學(xué)的過程中，往往能夠通過對事件間的矛盾關(guān)系來展開知識點的探索，使學(xué)生在探索的過程中主動的找到問題和記主動問題，正是這樣讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維能力，從而提高了學(xué)習(xí)的品質(zhì)。例如：教師在進行教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，并讓學(xué)生對于圖片來進行設(shè)想，設(shè)想文章的內(nèi)容會表達什么，接下來讓學(xué)生根據(jù)文章題目來進行設(shè)想，然后讓學(xué)生進行文章的閱讀，然后在學(xué)生閱讀之后思考自己的設(shè)想和文章的內(nèi)容有沒有不同之處。同時，教師也讓學(xué)生使用多角度和批判性的思考來完成對教師設(shè)計的教學(xué)問題的探究，使學(xué)生明確在教材文章中表現(xiàn)的情感態(tài)度。接著教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己對文章內(nèi)容進行提問，讓其他學(xué)生文章的回答，還可進行對各種答案的講解，以此進行學(xué)生思路的拓展，增強學(xué)生自主探索能力，從而達到英語教學(xué)效率的有效提高。

綜上所述，在進行高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)的模式來進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)的主線來機自主的進行探究與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有良好的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，幫助學(xué)生快速的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻

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