淺析小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

徐小英

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，對(duì)小學(xué)生在現(xiàn)階段養(yǎng)成良好的習(xí)慣和觀念起著重要作用。語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀的文化素質(zhì)、良好的知識(shí)內(nèi)涵和豐富的人文精神始終影響著學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生可以解決他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。為了更好地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，我們需要加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，圍繞現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展語(yǔ)文課，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化課堂;策略教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)好語(yǔ)文離不開(kāi)生活。只有通過(guò)生活化的語(yǔ)文教育，學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系生活，深入挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高教學(xué)效率。本文根據(jù)我在新一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略提出了一些看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，使生活成為個(gè)人內(nèi)在知識(shí)和書(shū)本知識(shí)的終結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文生活課主要是指現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文課的緊密結(jié)合。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容與自然進(jìn)行持續(xù)的實(shí)踐交流，更好地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。這種新的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生發(fā)展思維，增加想象力，培養(yǎng)對(duì)生活的熱情。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要意義

1.有助于提高學(xué)生的素質(zhì)

生活化語(yǔ)文課可以使課堂充滿人文氣息。語(yǔ)文并不是老師無(wú)限的灌輸知識(shí)點(diǎn)，也是需要學(xué)生了解生活、深入生活的好方法。這種類型的教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度來(lái)看，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)心感受，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.改善學(xué)生的生活體驗(yàn)

生活化語(yǔ)文教學(xué)主要是還原語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最原始的東西，拓展和拓展所涵蓋的知識(shí)，有效地充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)生命資源的作用，潛移默化地提高學(xué)生的技能和素質(zhì)，改善學(xué)生的生活體驗(yàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

1.通過(guò)表演教材內(nèi)容再現(xiàn)生活情景

語(yǔ)文教材是作者用漢字記錄生活信息的載體。如果學(xué)生想從文章中獲得更好的主觀感受，他們需要將語(yǔ)言還原為客觀事物。因此，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用生命化教學(xué)更有意義，但語(yǔ)文生命化教學(xué)的實(shí)施必須建立在現(xiàn)實(shí)生活的背景下。例如，在《三袋小麥》的課文中，在學(xué)生充分理解課文后，老師要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)自己的作品，并以表演的形式展示生活情境。在表演中，學(xué)生們迅速進(jìn)入各自的角色，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地展示了小動(dòng)物的形象。學(xué)生們通過(guò)自己的表演還原了場(chǎng)景，展示了三只小動(dòng)物的所有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們也充分了解了它們的優(yōu)點(diǎn)。

2.教學(xué)語(yǔ)言生活化

如果你真的想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生命化教學(xué)模式，除了運(yùn)用情境之外，一個(gè)非常重要的因素就是教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)不僅是教師最基本的信息來(lái)源，也是教師教學(xué)思想的反映。在課堂上，教師利用語(yǔ)文課來(lái)組織課堂和學(xué)生之間的互動(dòng)。隨著時(shí)間的推移，語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生有著非常重要的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，還要不斷提高自身的文化能力，按照科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。作為中國(guó)小學(xué)教師，我們必須嚴(yán)格遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的生命性，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)困難，縮小師生距離，讓整個(gè)課堂充滿人文素質(zhì)，讓學(xué)生的注意力充分集中在課堂教學(xué)上。例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》，，讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，老師可以利用多媒體在學(xué)生面前展示王二小的英雄形象。同時(shí)，用觸動(dòng)學(xué)生心靈的生命教育語(yǔ)言進(jìn)行闡釋。通過(guò)這種教學(xué)模式，教師創(chuàng)造了與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這種教學(xué)情境中激發(fā)情感觸感?？缭綍r(shí)間的障礙，充分理解王二曉的英雄主義精神，同時(shí)獲得情感熏陶。

3.布置生活化的作業(yè)

大多數(shù)教師在作業(yè)中仍然保留傳統(tǒng)的思維觀念，沒(méi)有將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，只布置短期作業(yè)或書(shū)面作業(yè)。教師在實(shí)施語(yǔ)文生活化課程時(shí)，必須把生活融入每一個(gè)課程內(nèi)容中，家庭作業(yè)也是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在給學(xué)生布置短期作業(yè)時(shí)，老師可以安排學(xué)生觀察周圍的事物，看看什么對(duì)他人有幫助，或者看到他們的情緒變化以及父母和朋友的日常生活，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)他們的個(gè)人感受。對(duì)于長(zhǎng)期作業(yè)，教師可以讓學(xué)生長(zhǎng)期觀察生活中的真、善、美以及自然界中產(chǎn)生的現(xiàn)象。例如，學(xué)生可以選擇種植他們最喜歡的種子，每天觀察植物的變化，然后記錄他們每天的生長(zhǎng)情況。一段時(shí)間后，組織學(xué)生總結(jié)和討論這項(xiàng)任務(wù)，以便學(xué)生能夠親身體驗(yàn)大自然賦予的真正意義。

綜而言之，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，能更好地使學(xué)生把生活與書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，用生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從小體驗(yàn)生活之美，探索生活中的語(yǔ)文奧秘。

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