談小學(xué)語(yǔ)文易錯(cuò)字原因分析及相關(guān)對(duì)策

謝江

摘要：漢字是中華民族獨(dú)有的文字，是中華民族古老文明的載體，在中華民族的文明傳承中起著重要的作用，所以學(xué)好漢字和正確地運(yùn)用漢字，是我們中華兒女的必然選擇。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，出現(xiàn)“易錯(cuò)字”是一種非常見(jiàn)現(xiàn)象。很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，漢字眾多，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字是一種很正常的現(xiàn)象。在發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了錯(cuò)別字之后，小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常使用的方法是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這種方法，的確是一種可以讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)掌握該字書(shū)寫(xiě)方式。但是采用這種教學(xué)方式，很容易造成課堂的枯燥性、無(wú)味性，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)生語(yǔ)文的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;易錯(cuò)字;相關(guān)對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如果要學(xué)好漢字，準(zhǔn)確地掌握每個(gè)漢字的字形字義，就要從小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)開(kāi)始，也是我們每一個(gè)人一生的事情。易錯(cuò)字教學(xué)一直都是語(yǔ)文課堂上的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文易錯(cuò)字教學(xué)還存在一些問(wèn)題，影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師不但要教小學(xué)學(xué)生識(shí)字，還要教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，也就是“授之以漁”，這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力，改變當(dāng)今教師教學(xué)形式單一、學(xué)生沒(méi)有興趣、識(shí)字教學(xué)效率不高的局面。因此，在今后工作中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分認(rèn)識(shí)到易錯(cuò)字教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，結(jié)合一些新式教學(xué)理念和教學(xué)模式的積極作用，著重提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

一、小學(xué)低段學(xué)生寫(xiě)字存在易錯(cuò)字的原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，還是水平欠缺的學(xué)生，都存在寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。首先，由于年齡特征的影響，小學(xué)生注意力不易集中。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)好說(shuō)話，課堂上容易七嘴八舌，在這樣的課堂環(huán)境中，小學(xué)生無(wú)法集中注意力。其次，有些學(xué)生無(wú)法做到專心致志，甚至在一些十分簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)中也會(huì)錯(cuò)誤百出。再次，有些學(xué)生并未養(yǎng)成及時(shí)檢查作業(yè)的習(xí)慣，以至于作業(yè)中錯(cuò)誤頻出，糾錯(cuò)時(shí)不能馬上改正的情況。最后，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，而小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，極容易中途放棄。

（二）教學(xué)方面的原因

在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中，生字量太多，教師與學(xué)生的任務(wù)都很重。小學(xué)生沒(méi)有理解漢字的本質(zhì)，是導(dǎo)致寫(xiě)錯(cuò)別字的主要原因。因此，教師在實(shí)際的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，必須針對(duì)漢字的根本特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。有的教師在識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)重點(diǎn)錯(cuò)誤地放在了識(shí)字和課文上面，對(duì)于寫(xiě) 教學(xué)并未給予重視，這就導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)所分配到的課堂時(shí)間不夠，學(xué)生只能在課堂結(jié)束后抽空進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，在這種情況下，教師就難以給予每一位學(xué)生足夠的指導(dǎo)和糾正。同時(shí)，部分教師在教學(xué)中過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生做大量的題目，而完全不重視學(xué) 生的寫(xiě)字練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心也不重視寫(xiě)字。

二、解決“易錯(cuò)字”應(yīng)對(duì)策略

（一）編口訣，巧記字形

每一個(gè)漢字都是一個(gè)神奇的組成，不同的偏旁就會(huì)組成不同的生字，也會(huì)有不同的意義。通過(guò)大量的調(diào)查研究結(jié)果顯示，低年級(jí)學(xué)生的想象力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高年級(jí)的學(xué)生，因此教師需要按照學(xué)生的不同年齡來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真揣摩每一個(gè)漢字形和義之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講故事等方式將漢字的意義完整地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣更能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶。如教師在講解 “游”這個(gè)字時(shí)，老師需要在教學(xué)生們筆畫(huà)的同時(shí)配上精彩的故事：一個(gè)幼童頭上頂著一個(gè)泳帽，在一個(gè)方形的游泳池里面游泳。在講解“象”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把“口”當(dāng)作是一頭大象的嘴巴，從大象的嘴巴里面長(zhǎng)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的牙齒，因此需要先把“口”字寫(xiě)出來(lái)，才能夠?qū)懫?。再如學(xué)生總 愛(ài)把“幸?！钡摹靶摇睂?xiě)成“辛”，那么我們不妨這樣告訴他們：在以前，有土地的人是幸福的，孩子們也就記住了“幸”的上面是“土”。變抽象的文字符號(hào)為具體事物，學(xué)生們就能夠在有趣的故事當(dāng)中學(xué)會(huì)辨析形近字的不同。

（二）猜、編字謎，樂(lè)記字形

識(shí)字本身是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，因此教學(xué)需要花功夫去研究出一些有趣的學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)生字的時(shí)候，用謎語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生們通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)寫(xiě)生字，在講解“告”這個(gè)字時(shí)，告訴學(xué)生這個(gè)字形是“一口咬掉牛尾巴”，讓大家發(fā)揮一下想象力該怎樣寫(xiě)，這樣同學(xué)們都會(huì)饒有興趣地參與到猜字游戲當(dāng)中，當(dāng)大家七嘴八舌地討論并寫(xiě)出“告”這個(gè)字的時(shí)候，每一個(gè)人都會(huì)沉浸到成功的喜悅當(dāng)中，這個(gè)字也會(huì)令每一位學(xué)生印象深刻。學(xué)生們不但會(huì)喜歡上這樣的識(shí)字方式，還會(huì)自己編寫(xiě)出其他字謎，與同學(xué)交流。如“聰”，孩子說(shuō)“用耳朵聽(tīng)總經(jīng)理講話的人是聰明的”;“撥”，“我用手撥開(kāi)草叢發(fā)現(xiàn)了蛐蛐”;“蹦”，“兩個(gè)好朋友在山腳下踢足球哩”; 再如“密”，“我有一個(gè)小秘密藏在山洞里”……雖然他們每一個(gè)人的方法都千奇百怪，甚至有一些孩子還會(huì)鬧出一些笑話，但是通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)了學(xué)生們的記憶，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，訓(xùn)練了思維，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門(mén)。

（三）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，識(shí)記字形

每當(dāng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，每當(dāng)會(huì)讀這些生字詞后，我們可以布置學(xué)生思考：“看看這些字詞，你們觀察一下它們像什么？”“通過(guò)這個(gè)字形你能編寫(xiě)出來(lái)什么故事？”“你是怎樣記憶生字的，可以分享一下你的記憶方式?！薄澳阏J(rèn)為平常容易認(rèn)錯(cuò)的字有哪些呢，和大家溝通交流一下。”通過(guò)這樣的提問(wèn)和學(xué)生的思考回答，不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）變魔術(shù)，辨析形近字

對(duì)于形近字我們可以在教學(xué)中采用字形變幻小魔術(shù)：熟字換偏旁、熟字去偏旁、熟字換筆畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行，再根據(jù)其形旁意義來(lái)記憶。如“位”，可以對(duì)比辨析“拉、垃、泣、?！钡茸帧＝虒W(xué)完一課生字后，可讓學(xué)生給自己喜歡的生字找形近字，找兩組以上，有的孩子很感興趣，給每個(gè)生字都找了形近字，學(xué)生自主地找形近字，自主地識(shí)記字形，久而久之，學(xué)生們就能夠輕而易舉地分辨出形近字之間的不同，提高識(shí)字寫(xiě)字的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，減少學(xué)生“易錯(cuò)字”的方法還有很多很多，需要教師們做有心人，帶著孩子們慢慢去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)漢語(yǔ)言文字的規(guī)律和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，解決學(xué)生出現(xiàn)“易錯(cuò)字”問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意：尊重漢字的多樣性、利用合適的時(shí)機(jī)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)檢查“易錯(cuò)字”、開(kāi)展查找“易錯(cuò)字”游戲、不盲目批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤。旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字熱情，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記字形的能力，走課內(nèi)與課外相結(jié)合之路，大大地提升他們的識(shí)字量和識(shí)字效率，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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