淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作靈感的方式

鄧健麗

摘要：在小學(xué)語文知識(shí)教育教學(xué)工作中，充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)水平的提高具有十分重要的作用，同時(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)不斷在寫作中積累實(shí)用詞匯，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的文字閱讀能力。而強(qiáng)化學(xué)生語文寫作能力的途徑之一，就是教師結(jié)合科學(xué)的知識(shí)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，充分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文寫作的興趣，這樣才可以通過循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作靈感;閱讀興趣;課堂寫作;學(xué)生交流

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

激發(fā)學(xué)生的寫作靈感應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地在課堂教育教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生在教師的教學(xué)思路下一步步拓寬自身的寫作思維，逐步掌握寫作方法。只有學(xué)生對(duì)于寫作基礎(chǔ)知識(shí)有較好的理解與掌握，學(xué)生才能夠更加游刃有余地投入到寫作之中，學(xué)生的寫作靈感才能被更好地激發(fā)出來，教師要注重探究高效教學(xué)法。本文作者結(jié)合自身教學(xué)心得，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作靈感的方式展開了探究，希望給師生朋友帶來啟發(fā)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在語文課堂知識(shí)教學(xué)工作中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，開展學(xué)生樂于接受的教學(xué)活動(dòng)，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語文閱讀的魅力所在，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自身的閱讀興趣。在學(xué)生的一步步閱讀過程中，學(xué)生能夠積累大量的優(yōu)美字詞句，同時(shí)學(xué)生的語感也能夠得到有效提高，在此基礎(chǔ)上學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中，就能夠更好地抓住寫作靈感。因此通過此種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

例如，在講解《爬天都峰》一節(jié)課的環(huán)節(jié)，為了通過本節(jié)課的語文知識(shí)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，我從引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容開始，首先向?qū)W生提問自己有沒有爬過山，以及爬山時(shí)的心情。隨后我積極鼓勵(lì)學(xué)生之間分享自己的看法。緊接著我正向引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并且要求學(xué)生把自己感覺優(yōu)美的字詞句用鉛筆畫出來。學(xué)生在我的引導(dǎo)下一步步閱讀課文內(nèi)容，可以在大體掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有效地積累優(yōu)美字詞句。隨后我結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行了由淺及深地詳析，學(xué)生通過跟隨我的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步激發(fā)寫作的靈感。

二、引導(dǎo)學(xué)生課堂寫作

充分鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合在課堂上所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行寫作，是幫助學(xué)生建立寫作思維的第一步。教師對(duì)于學(xué)生的寫作主題應(yīng)當(dāng)有所注重，要從學(xué)生日常經(jīng)常見到的、與社會(huì)時(shí)事緊密相關(guān)的事物中摘取學(xué)生的寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂寫作中積累寫作技巧，這樣能夠更加高效地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)講，并給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)奶岣邔懽魉降目尚写胧Ｍㄟ^循序漸進(jìn)地課堂講解，就可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作靈感的目的。

例如，在講解《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》一節(jié)課的環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說一說自己心目中地球是什么樣子的，在此基礎(chǔ)上我與學(xué)生共同交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球已經(jīng)有了四十六億年的高齡。在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫以及希望對(duì)地球母親說的話，通過此種教育教學(xué)措施鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作，能夠給激發(fā)學(xué)生的寫作靈感帶來十分有效的幫助。隨后我將教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行了全方位地講解，在講解的同時(shí)我與學(xué)生共同分析了課文中的寫作方法。通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生可以在掌握課文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身的寫作靈感。

三、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流

鼓勵(lì)學(xué)生之間交流寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)與生活中積累的優(yōu)美字詞句，能夠十分有效地促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高自身的寫作水平，學(xué)生之間的相互交流能夠迸發(fā)出許多有創(chuàng)新性的火花，這些元素能夠極為有效地提高學(xué)生的寫作靈感，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新時(shí)代背景，結(jié)合小學(xué)生的成長與心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流。通過這樣的語文課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生就能夠不斷積累與寫作有關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)，教師就可以高效地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

例如，在講解《畫楊桃》一節(jié)課的環(huán)節(jié)，我首先詢問學(xué)生有沒有見過楊桃，然后我結(jié)合課前精心準(zhǔn)備的幻燈片向?qū)W生簡單介紹了楊桃的相關(guān)知識(shí)。緊接著我就開始了對(duì)于課文具體內(nèi)容的詳細(xì)講述，為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)中時(shí)常為學(xué)生提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)我也積極鼓勵(lì)學(xué)生之間交流課文寫作手法。在課堂的末尾我再次鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，說一說自己在寫作中是如何抓住寫作靈感的。通過此種課堂教學(xué)方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作技巧的掌握，同時(shí)學(xué)生的寫作靈感也能夠在我的不斷引導(dǎo)下得到激發(fā)。最后我將本節(jié)課的具體內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行了總結(jié)，并為學(xué)生提供了幾條實(shí)用的寫作建議。

總而言之，在小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，教師通過一定的教學(xué)手段提高學(xué)生的寫作能力、激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，能夠更加高效地促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高，同時(shí)在不斷的寫作與思考的過程當(dāng)中，學(xué)生也能夠一步步增強(qiáng)字詞積累，從而更加高效地學(xué)習(xí)教材中的具體課文內(nèi)容。在課堂教育教學(xué)工作中教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活地引導(dǎo)與教育，一步步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語文寫做的魅力，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

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