小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)開(kāi)展微課教學(xué)的研究

楊順

摘要：據(jù)調(diào)查了解，微課能有效突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教學(xué)模式得到進(jìn)一步創(chuàng)新，教學(xué)效果也得以提升。微課有五個(gè)基本特征：時(shí)間短、內(nèi)容精悍、內(nèi)存容量小、具備可移動(dòng)性、自主性良好。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)微課的價(jià)值進(jìn)行深入的探析，構(gòu)建良好的微課堂，以此創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);開(kāi)展;微課教學(xué);研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

微課作為近些年發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)十分明顯。它脫離了時(shí)空的局限，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知更為便捷，有效激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生能以自身需要選擇內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，還有效提升了教學(xué)效果。但當(dāng)前對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)在教學(xué)中發(fā)揮出微課的實(shí)際價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，還需要進(jìn)一步探索。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使小學(xué)課堂變得更加活躍，不再枯燥、沉悶，在這種輕松愉悅的課堂環(huán)境下，學(xué)生接受起來(lái)更加容易，并能集中注意力，全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。微課時(shí)間短，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所制作的微視頻時(shí)長(zhǎng)大多在5～10分鐘，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)20分鐘。這種時(shí)長(zhǎng)控制來(lái)源于10分鐘法則。據(jù)教育界研究，學(xué)生在每一節(jié)課上的注意力大約能集中10分鐘。為了避免學(xué)生分散注意力，微課視頻特意控制時(shí)長(zhǎng)，這樣能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉所學(xué)知識(shí)，提高聽(tīng)課效率。其次，微課內(nèi)容精致，能夠?qū)⒁曨l、圖片、文字合為一體。因?yàn)槲⒄n視頻時(shí)間短，所以教師在編輯內(nèi)容時(shí)必須精心篩選，確保內(nèi)容精致、簡(jiǎn)潔而完整，不能太煩瑣，授課主題只有一個(gè)，如以“乘法分配律”為主題，這樣方便學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，最關(guān)鍵的是可以利用微課讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、使用微課引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的階段中，教師首先要針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。在課前預(yù)習(xí)階段中融入微課，要求教師應(yīng)吃透教材內(nèi)容，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，并以知識(shí)點(diǎn)為核心，在課上有針對(duì)性地進(jìn)行講解，再將這個(gè)過(guò)程錄制成視頻，在課上為學(xué)生播放，輔以相關(guān)導(dǎo)向性的教學(xué)問(wèn)題，以便學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也應(yīng)觀看微課時(shí)及時(shí)記下學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在社交軟件的班級(jí)群內(nèi)與師生共同交流，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握。以“多邊形的面積”為例進(jìn)行分析。課前預(yù)習(xí)中，教師可錄制教學(xué)導(dǎo)入方面的微課內(nèi)容，從之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算以及三角形基本知識(shí)的角度入手，以此延伸出平行四邊形、三角形的面積計(jì)算，使學(xué)生能在觀看微課視頻時(shí)，及時(shí)回想學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，有效提升了對(duì)新知識(shí)的理解能力。

三、普及微課思路，改善教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)調(diào)查可知，許多學(xué)生家長(zhǎng)不贊同、不理解教師應(yīng)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，他們認(rèn)為課堂外安排的微課日常任務(wù)不是學(xué)生家庭作業(yè)的一部分，家長(zhǎng)的要求只是讓學(xué)生完成需要書(shū)寫(xiě)的家庭作業(yè)，至于教師布置給學(xué)生的微課預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)任務(wù)，得到的多是家長(zhǎng)的否定態(tài)度。許多學(xué)生由于父母對(duì)微課存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致其不能借助微課進(jìn)行高效的課外學(xué)習(xí)。因此，要扭轉(zhuǎn)這些家長(zhǎng)對(duì)微課的看法，更新學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)知觀念，并使其充分認(rèn)識(shí)到微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[3]。因此，學(xué)校方面需要重視加大對(duì)微課的宣傳推廣力度，通過(guò)校內(nèi)宣傳欄和廣播節(jié)目等渠道，或在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行宣傳的方式，改變家長(zhǎng)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，了解其應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)。要讓廣大家長(zhǎng)充分了解到微課非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、個(gè)性化發(fā)展，還能對(duì)其獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)、自主探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)微課的思想認(rèn)知觀念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和微課的推廣具有重要意義，并有利于改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀。

四、運(yùn)用微課視頻引領(lǐng)學(xué)生課前導(dǎo)入

小學(xué)生受年齡因素的影響，在思維方面存在一定的局限性，為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須重視課前導(dǎo)入工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行備課，但受教材和教學(xué)目標(biāo)的限制，所設(shè)計(jì)的方案千篇一律，不僅無(wú)法集中學(xué)生的注意力，還對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散具有阻礙的作用。而微課的應(yīng)用，使教師利用學(xué)生好奇心和探索欲的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提前利用課件匯總教學(xué)知識(shí)，利用微課視頻將課前內(nèi)容以圖片、視頻的形式進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的能動(dòng)性，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。與此同時(shí)，運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教材的生動(dòng)性，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥感，不僅可以提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)“長(zhǎng)方形面積”“正方形面積”時(shí)，由于圖形比較抽象，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)較大難度，教師可以利用微課軟件，提前將長(zhǎng)方形、正方形的相關(guān)知識(shí)上傳到軟件中，并結(jié)合生活案例，將粉筆盒、黑板以及魔方等比較常見(jiàn)的物品融入視頻中，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移等動(dòng)態(tài)操作，吸引學(xué)生的興趣，展開(kāi)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的理解，并且在展示的過(guò)程中，可以組織學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的正方形和長(zhǎng)方形進(jìn)行討論，以此提高師生之間的互動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育理念的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓教師能為學(xué)生提供更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。它可以有效簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的消化和吸收。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，高效、科學(xué)地使用微課技術(shù)，因材施教、精準(zhǔn)施策，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張海輝.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2021（02）：119-120.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.059.

[2]祁麗紅.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2020（50）：65-66.

[3]梁小棠.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].師道，2020（12）：56-57.