初中階段自主預(yù)習(xí)方式的探究

姜長影

摘要：在初三階段的物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)將更加系統(tǒng)化，假如此時(shí)教師再以灌輸式的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)，自然會(huì)引起學(xué)生厭倦情緒。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)是非常重要的，這樣才能確保學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中輕松掌握教師所教學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并且獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵字：自主預(yù)習(xí);實(shí)施;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課改的不斷推進(jìn)對(duì)初中物理教學(xué)也提出了新的要求，在教學(xué)過程中要充分凸顯出學(xué)生的自主性，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，而這也意味著，在各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都需要教師融入自主性學(xué)習(xí)理念設(shè)計(jì)教學(xué)方案。與此同時(shí)，考慮到初三物理的實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)也是非常必要的。因此，本文針對(duì)自主預(yù)習(xí)的實(shí)施方案展開探究，從自主預(yù)習(xí)的重要性角度出發(fā)提出幾點(diǎn)有效引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)的策略。

1 自主預(yù)習(xí)的重要性分析

從學(xué)生的角度來說，在教學(xué)當(dāng)中貫徹以人為本思想便是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)理念，教師要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且，當(dāng)代教育理念也認(rèn)為，在教學(xué)的過程中，教學(xué)的真正含義便是引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，這也便意味著，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，未來社會(huì)一定掌控在真正會(huì)學(xué)習(xí)的人的手里。而預(yù)習(xí)活動(dòng)則是指學(xué)生在真正進(jìn)行上課之外、自習(xí)以前的預(yù)備教學(xué)活動(dòng)，預(yù)習(xí)也是能夠訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)能力的重要途徑，老師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)，將有助于學(xué)生在課堂練習(xí)中輕松掌握老師所介紹的知識(shí)點(diǎn)，從而減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)困難，同時(shí)提高了學(xué)生的獨(dú)立預(yù)習(xí)能力和獨(dú)立研究能力，進(jìn)一步凸顯出初中物理教育的學(xué)習(xí)價(jià)值。

2 自主預(yù)習(xí)實(shí)施方案的策略

2.1以興趣引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵，這也是確保學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究的核心途徑之一。教師作為教學(xué)中的組織者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)資源、理解物理知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，促使學(xué)生積極主動(dòng)地展開自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。因此，教師可以對(duì)預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行調(diào)整，采用一些能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版初三物理教材中“分子熱運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以以設(shè)計(jì)微課的方式引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)。在微課當(dāng)中，結(jié)合本部分知識(shí)的主要內(nèi)容，教師可以代入一個(gè)關(guān)于火山爆發(fā)的短片，火山爆發(fā)時(shí)，巖漿會(huì)從最為薄弱的地殼噴射而出，其破壞力令人震撼，在火山噴發(fā)時(shí)，巖漿有著大量熱相關(guān)的能量，而火山上覆蓋的白雪是否存在著和巖漿相同的能量呢？如果有能量的話，這種能量和哪種因素有關(guān)？通過設(shè)計(jì)這樣的微課內(nèi)容自然能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望，學(xué)生會(huì)在興趣的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)本部分知識(shí)內(nèi)容，試圖通過自己的預(yù)習(xí)解答教師在微課中提出的問題。在此過程中，既達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。

2.2輔助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)技巧學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)

很多時(shí)候，學(xué)生不愿意自主預(yù)習(xí)的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，不知道何種預(yù)習(xí)是真正有效的，在預(yù)習(xí)時(shí)經(jīng)常摸不著頭腦、難以獲取預(yù)習(xí)的思路，預(yù)習(xí)效果自然不是十分理想，久而久之，甚至?xí)驂簩W(xué)生預(yù)習(xí)的積極性?？紤]到這樣的問題，在引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)之前，首先教師要幫助學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，獲得預(yù)習(xí)技巧，這樣才能逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。例如，教師可以運(yùn)用設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，比方說，在講解初三物理人教版教材中“電壓、電阻”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容：（1）什么是電壓？（2）在生活中的哪些地方可以感受到電壓的存在？（3）在自然界中，雷電的電壓和家里用電的電壓是一樣的嗎？（4）進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)：第一次使用一節(jié)電池連接燈泡，第二次使用兩節(jié)電池連接燈泡，兩次實(shí)驗(yàn)中燈泡的亮度是一樣的嗎？如果不是，是因?yàn)槭裁丛蚰?？通過設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自然能夠產(chǎn)生預(yù)習(xí)的思路。接下來，必然會(huì)運(yùn)用教材和其他學(xué)習(xí)資源收集相關(guān)信息，跟隨導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，通過設(shè)計(jì)此類導(dǎo)學(xué)案也能幫助學(xué)生在順利預(yù)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生成就感，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，并且以自主預(yù)習(xí)來降低其學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生在正式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)輕松理解知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，老師要針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的積極性并幫助學(xué)生掌握主動(dòng)預(yù)習(xí)的基本技能，使學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。在這樣的教育過程中，學(xué)生既可以掌握較好的學(xué)習(xí)效果，也利于老師輔助學(xué)生感受掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的快樂感覺、使學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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