一只蹦蹦跳跳的“小兔子”

洪華蔚

一天上午，幼兒園活動(dòng)安排的是“小熊請(qǐng)客”故事扮演課程，在利用多媒體數(shù)字資源讓孩子們充分欣賞和了解故事內(nèi)容后，便到了孩子們選擇角色進(jìn)行自由表演的環(huán)節(jié)。

表演臺(tái)前為孩子們提供了小動(dòng)物的頭飾和小動(dòng)物最喜歡吃的食物?！罢l想上來表演？”我的話音剛落，孩子們都踴躍舉手，小貓、小狗和小熊的角色很快被孩子們選走了，最后只剩下小兔子。只見韓韓（化名）坐得端端正正，手舉得又高又直，眼睛里好像閃爍著如星星般耀眼的光芒。

我馬上邀請(qǐng)韓韓上臺(tái)表演，只見他“一瘸一拐”地跳著往前走，不明原因的我下意識(shí)提高聲音喊道：“韓韓，你怎么回事，走路走不好嗎？”同時(shí)心頭又閃過一絲擔(dān)心，想到他會(huì)不會(huì)是腳絆到哪里受傷了，而我沒有發(fā)現(xiàn)。

我趕緊問道：“你是不是剛剛戶外活動(dòng)腳崴了啊？快來給我看看。”就在那短短的5秒鐘，韓韓原本的笑臉消失了，傷心、害怕、疑惑交錯(cuò)在他的臉上閃過，眼里的星光突然暗淡下去，呆呆地單腳站立在那里，一動(dòng)也不動(dòng)。

我突然醒悟過來，猜測他是不是已經(jīng)進(jìn)入角色之中，在模仿小兔子走路。我輕聲問道：“韓韓，你現(xiàn)在是一只小兔子嗎？”

“是的呀，老師，我剛剛正在一蹦一跳地上來呀！”

“那趕快過來，戴上小兔子頭飾吧?！?/p>

韓韓再次向我蹦過來時(shí)，笑容才重新回到他的臉上。此時(shí)，我也讀懂了韓韓剛才眼神里的堅(jiān)定，當(dāng)他舉手的那一瞬間，他就已經(jīng)化身成為一只蹦蹦跳跳的“小兔子”，他正打算向所有人展示“小兔子”的樣子，差點(diǎn)就被我的“大聲”給嚇退。幸好我補(bǔ)救及時(shí)，讓角色扮演游戲順利進(jìn)行。

看著孩子們認(rèn)真表演的樣子，我陷入了沉思，明明是我邀請(qǐng)孩子們一起表演，可我卻沒有第一時(shí)間走進(jìn)故事情境。為什么我沒能洞察出孩子行為背后的原因，而是先入為主地認(rèn)為他就是在調(diào)皮搗蛋？如果我沒有及時(shí)補(bǔ)救，是不是就扼殺了一個(gè)孩子想象力的發(fā)展……我一直以為自己把“看見兒童”四個(gè)大字深深地刻在了心里，殊不知，真正落實(shí)到幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，我如果沒有好好實(shí)踐，可能就會(huì)對(duì)孩子們幼小的心靈造成傷害。

孩子們表演結(jié)束后，我把韓韓叫到身邊，真誠地向他道歉，告訴他，是老師誤解了，希望他能原諒我。韓韓盯著我的眼睛，認(rèn)真地說：“老師，沒關(guān)系，一定是我跳得還不夠像小兔子，我家養(yǎng)的小兔子可有四只腳呢！”剎那間，我的心頭一軟，眼眶濕潤，我伸手抱住他，輕聲在他耳邊說道：“謝謝你，我可愛的小兔子。”我的內(nèi)心無比感謝這個(gè)“調(diào)皮鬼”，同時(shí)也愧疚無比，原來一個(gè)小疏忽真的會(huì)影響一個(gè)熱衷于表演的孩子想象力的發(fā)展。

孩子是最具想象力、創(chuàng)造力的個(gè)體。作為孩子成長路上的引路人，我們需要做的只是為他點(diǎn)上一盞燈，指引他們釋放天性，讓他們用自己的方式去探索這個(gè)神奇的世界。我們一直倡導(dǎo)“尊重兒童、理解兒童、看見兒童”，這絕不是簡單的放手游戲、退后觀察，而是需要學(xué)會(huì)用孩子的視角看待世界、思考問題、解決問題。當(dāng)我們把自己變成孩子時(shí)，或許你就不會(huì)誤會(huì)他是在調(diào)皮搗蛋，而是真正相信他是來小熊家做客的一只蹦蹦跳跳的“小兔子”。

責(zé)任編輯/李慕絢