尷尬的生日禮物

李蓉

開學初，學生自主布置教室時，做了一面“生日墻”，上面分月份張貼了班上每個同學的生日。鮮艷的生日蛋糕圖案為教室增添了一抹亮色。看著它，我暗想：我是不是可以借每個同學的生日契機，加深師生之間的信任，凝聚班級情感呢？

于是，我特意安排一個孩子提醒我班上同學的生日。恰好開學第二周，就到了C同學的生日，那天，我?guī)ьI(lǐng)同學們在教室里集體祝福她“生日快樂”，并送上我買的小蛋糕。剛剛離家住校的小C，在那一瞬間，驚喜和快樂寫在臉上。當晚，孩子回宿舍給媽媽打電話，高興地匯報老師和同學祝福她生日的事情，媽媽也欣喜地發(fā)信息表達對我的感謝。

每周都有孩子過生日，我都會送孩子同樣的禮物，有時提醒我的同學或者我自己忘記了，就在后幾天悄悄私下里給他補上。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，孩子臉上由平靜轉(zhuǎn)向冷淡繼而轉(zhuǎn)為漠然……

當我看到他們視為理所當然甚至有些不屑一顧的表情時，心里很不是滋味。

直到有一天，我無意中聽到學生說：“老師給每個人都送了?！边@句話深深地刺痛了我，也震撼了我。學生的潛臺詞是：老師并沒有對我特別好，或者這并不是我想要的生日禮物。

學生煞費苦心地做了一面“生日墻”，我煞費苦心地送他一個小禮物，最后的結(jié)果卻并沒有因此增進師生情感，增強班級凝聚力，我還有必要將這一“文化”堅持下去嗎？

平復(fù)心情之后，我開始了反思。學生究竟需要什么樣的生日禮物？對于這些家庭條件優(yōu)越的孩子來說，蛋糕也好，書籍也罷，這樣的物質(zhì)能滿足他們的心愿嗎？他們不缺物質(zhì)，他們?nèi)笔裁?？一個個孩子在我腦海閃過：有的膽小缺乏自信，他們需要擁抱和鼓勵;有的焦躁不安，他們需要寬慰與支持;有的心有余力不足，需要具體的學業(yè)幫輔……

這其中就有一個很特別的女孩。她爸媽長期在外地，媽媽對孩子在學校的生活不放心，生怕孩子受委屈。而她上課注意力不集中，每次想教育她的時候，她就一臉戒備地看著我。我希望能幫助她改掉壞習慣。然而，我和她媽媽的觀念發(fā)生分歧，又因為無法見面交流，這孩子的教育問題就一直成為我的心病。

那天我突然走進她的家進行家訪，她驚喜地從樓上跑下來迎接我，無比高興地朝我招手并大喊：“李老師好！”我開心地參觀了她的“榮譽墻”，在溫暖的火爐邊，告訴她學習的方法，當然也收獲了一些班級的小秘密。那天，我看到孩子一學期來第一次笑得如此燦爛而真實。從那以后，孩子的學習狀態(tài)慢慢好了起來。

現(xiàn)在，我似乎找到了問題的答案。孩子需要什么樣的生日禮物？其實孩子的要求很簡單：帶著喜悅的心情零距離地給他一點兒精神關(guān)懷，對他們來說，就是一份生日大禮。

然后，我針對孩子們不同的狀況，或給予語文學習上的具體幫輔，或給予習慣上的督促矯正，或給予生活中的排憂解難，或給予心靈上的鼓勵安慰……每次，我并沒有冠以“禮物”的名義，卻分明感受到了他們接受禮物時的喜悅。

法國作家波德萊爾在《煙火》一書中說：“精神創(chuàng)造的東西比物質(zhì)的東西更具有生命力?！痹诟偁幖ち?、壓力巨大的學校環(huán)境中，給學生精神力量遠比物質(zhì)有實效得多，也有意義得多。春雨之所以貴如油，是因為萬物生長迫切需要春雨的滋潤。那么給孩子送禮物也要送到心坎上，更要選擇最好的時機。

責任編輯/周小益