崗位大練兵鍛造教師“工匠精神”

石從國(guó)

黨的十九大報(bào)告中提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！?/p>

報(bào)告中提到的“工匠精神”，需要準(zhǔn)確理解其新時(shí)代內(nèi)涵。新時(shí)代“工匠精神”的基本內(nèi)涵主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個(gè)方面。其中，愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神是根本，精益求精的品質(zhì)精神是核心，協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神是要義，追求卓越的創(chuàng)新精神是靈魂。其中，追求卓越也是判斷新時(shí)代“工匠精神”的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和精益求精的品質(zhì)精神是傳統(tǒng)“工匠精神”的精髓，那么，協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神和追求卓越的創(chuàng)新精神則是新時(shí)代“工匠精神”的內(nèi)涵。

教育工作承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重任，工作任務(wù)極其艱巨，工作性質(zhì)極其特殊。在開展“弘揚(yáng)工匠精神，崗位大練兵”活動(dòng)中，要把握以下幾個(gè)問(wèn)題，練出真功、練出實(shí)效，使“練兵活動(dòng)”成為教育強(qiáng)縣的重要推動(dòng)力量。

教書莫忘育人，在師德修養(yǎng)上下功夫

教育是立國(guó)之本，教師是立教之本。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。一位合格的教師，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)做到言傳身教、以身作則，用自己良好的品格和崇高的精神素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

曾幾何時(shí)，一部分教師理所當(dāng)然地給學(xué)生“貼標(biāo)簽”“劃階層”“因財(cái)施教”，用財(cái)富和權(quán)力作為衡量標(biāo)尺，表達(dá)之露骨、言辭之低俗、語(yǔ)調(diào)之刺耳，不僅深深刺痛了那些努力奮斗者的信心，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了教育的本質(zhì)和初心，是對(duì)教育的極大傷害。教師眼里不能只有分?jǐn)?shù)和名次，更要有活生生的人。要不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，著力改造人生觀、世界觀、價(jià)值觀，牢固樹立科學(xué)的教育觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀。新的時(shí)代，教師應(yīng)該為“人師”，而非“經(jīng)師”。在練就教書本領(lǐng)的同時(shí)，更要以靈魂喚醒靈魂，以情感浸潤(rùn)情感，以智慧引領(lǐng)智慧，成為學(xué)生全面發(fā)展的引路人，成為科學(xué)精神與人文精神結(jié)合的典范。要通過(guò)言傳身教把寬廣的胸懷、不凡的氣度、拼搏的勇氣傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生扣好人生的扣子，種下真善美的種子，讓知識(shí)得以傳遞，文明得以賡續(xù)。

作為教師，首先要清楚培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)，如果過(guò)分注重知識(shí)傳授，不注重道德教育，一旦品行發(fā)生了問(wèn)題，將給社會(huì)帶來(lái)很大的危害。教書應(yīng)該為育人服務(wù)，育人為教書鋪路。思想通了，學(xué)習(xí)知識(shí)才有勁頭;知識(shí)豐富了，才能更好地回報(bào)社會(huì)。當(dāng)然，教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它需要家庭、社會(huì)、學(xué)校的共同努力。教育就是要培養(yǎng)更多有德有才的人，教師更應(yīng)該成為有德有才的示范，為學(xué)生的成長(zhǎng)示范，為國(guó)家的未來(lái)示范，以德立教，以身作則，不斷提升自身道德修養(yǎng)。

補(bǔ)短更得揚(yáng)長(zhǎng)，在能力提升上下功夫

“短”即劣勢(shì)、不擅長(zhǎng)，可修、可改但不可“避”;“短”暴露問(wèn)題，容易受到批評(píng)和指責(zé)?！伴L(zhǎng)”即優(yōu)勢(shì)、擅長(zhǎng)，可專、可塑亦可“揚(yáng)”;“長(zhǎng)”容易得到褒揚(yáng)和肯定，使人感到光榮和快慰。所謂短板，其實(shí)就是“短板效應(yīng)”——一只木桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無(wú)破損;如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，那么這只桶就無(wú)法盛滿水。也就是說(shuō)一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。然而對(duì)應(yīng)的還有一個(gè)“長(zhǎng)板效應(yīng)”，即將木桶傾斜到長(zhǎng)板這邊，那么長(zhǎng)板越長(zhǎng)，能盛的水就越多。

一味只盯著短板，短的也許不那么短了，但長(zhǎng)的也不會(huì)很長(zhǎng)，看似均衡的背后，其實(shí)是優(yōu)勢(shì)的減弱，也就是沒(méi)有核心的競(jìng)爭(zhēng)力。不管是個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)、組織，一旦失去了核心競(jìng)爭(zhēng)力，那么就很難擁有一席之地。有長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)，有短補(bǔ)短，才能讓長(zhǎng)者更長(zhǎng)，短亦變長(zhǎng)。

不可否認(rèn)的是，天賦、時(shí)機(jī)等這些因素往往也是存在的，有些短板，任你再怎么補(bǔ)強(qiáng)，也不會(huì)成為強(qiáng)項(xiàng)。相比于補(bǔ)短板，盡可能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，“揚(yáng)長(zhǎng)項(xiàng)”更容易在某一個(gè)領(lǐng)域有所建樹。一粒沙放在沙漠里，或許很難感受到改變。但如果把一粒沙放在眼睛里，恐怕沒(méi)有人能忽略其存在。盡可能地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，既需要個(gè)人自我發(fā)現(xiàn)，更需要組織在培養(yǎng)人才的時(shí)候讓人才在最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域扎根。

教師群體具備“八仙過(guò)海，各顯其能”的自然條件。有的教師擅長(zhǎng)表達(dá)，課堂教學(xué)效果突出;有的教師擅長(zhǎng)寫論文、做課題，科研成果豐富;有的教師擅長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐，帶出一批高徒;有的教師擅長(zhǎng)做深入細(xì)致的思想工作，深受學(xué)生愛戴……這種情況正是教師能力的正態(tài)分布。在“弘揚(yáng)工匠精神，崗位大練兵”活動(dòng)中，教師自然應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，但作為教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該清醒地看到，教師的揚(yáng)長(zhǎng)比補(bǔ)短更重要。因?yàn)槊课唤處煾饔兴L(zhǎng)，是良好的教育生態(tài)不可或缺的。換言之，每位教師各顯其能，各顯神通，各展其長(zhǎng)，各具特點(diǎn)，才是良好教育生態(tài)的一個(gè)重要標(biāo)志。教師發(fā)揮專長(zhǎng)，清楚自身的不足，通過(guò)大練兵，讓長(zhǎng)處更長(zhǎng)，短處變長(zhǎng)，在教育教學(xué)和管理過(guò)程中，既能游刃有余，又能從容應(yīng)對(duì)，從而不斷提升綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

務(wù)虛還要?jiǎng)?wù)實(shí)，在作風(fēng)錘煉上下功夫

務(wù)實(shí)與務(wù)虛，猶如并蒂之花，相輔相成，美美與共。務(wù)虛是務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)，是“運(yùn)籌帷幄之中”的系統(tǒng)謀劃;務(wù)實(shí)是務(wù)虛的目的，是“決勝千里之外”的攻堅(jiān)行動(dòng)。沒(méi)有做好務(wù)虛，務(wù)實(shí)就如同無(wú)頭蒼蠅盲目瞎轉(zhuǎn);離開實(shí)際的務(wù)虛，只是坐而論道，往往止于“頭腦風(fēng)暴”，最終仍一事無(wú)成。謀劃工作，推動(dòng)工作，務(wù)虛是水平，務(wù)實(shí)是能力，必須重務(wù)實(shí)善務(wù)虛，看大局、明大勢(shì)、成大事，在務(wù)實(shí)務(wù)虛的同向同行中，讓身體與思想同步進(jìn)入新時(shí)代。

務(wù)虛，就是在工作開展之前，從政治、思想、理論、政策上進(jìn)行系統(tǒng)思考，把問(wèn)題想清楚，把癥結(jié)想明白，把邏輯理順暢，更好地掌握規(guī)律，校準(zhǔn)路徑，科學(xué)決策。務(wù)實(shí)，是指推進(jìn)工作要從實(shí)際出發(fā)，出實(shí)招、干實(shí)事，確保出臺(tái)的舉措有“干貨”、能“解渴”、見實(shí)效。務(wù)虛的落腳點(diǎn)在務(wù)實(shí)，就實(shí)論虛，就事論理，既反思、總結(jié)務(wù)實(shí)之舉，也謀劃、研究務(wù)虛之用。用思想的破冰引領(lǐng)發(fā)展的突圍，堅(jiān)守正確立場(chǎng)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以新思想定向領(lǐng)航，從新思想中尋策問(wèn)道，不斷增強(qiáng)工作的科學(xué)性、預(yù)見性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教育系統(tǒng)崗位大練兵活動(dòng)，旨在進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和水平，發(fā)揮學(xué)校育人的主渠道作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)“雙減”工作落地落實(shí)落細(xì)。練兵活動(dòng)不是一朝一夕，學(xué)校和教師要聚焦學(xué)校管理和教師成長(zhǎng)中的問(wèn)題，系統(tǒng)地規(guī)劃練兵活動(dòng)，持之以恒地細(xì)化落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效地開展以賽促教、以賽促研、以賽促訓(xùn)、以賽促改，持續(xù)努力，久久為功。緊盯落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)提升教育教學(xué)能力，增長(zhǎng)教育智慧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。以優(yōu)良的作風(fēng)、扎實(shí)的行動(dòng)和實(shí)在的效果推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，著力辦好家門口的每一所學(xué)校，書寫新時(shí)代教育的合格答卷。

責(zé)任編輯/李慕絢