論本土紅色資源在德育中的運用

馬開收

紅色文化誕生于波瀾壯闊的革命年代，具有鮮明的時代特色，是我國社會主義先進文化的重要組成部分，是提升文化自信的支柱。紅色文化資源是營造德育教學氛圍的重要載體。借助地域優(yōu)勢，合理運用本土紅色資源，能夠讓學生有身臨其境之感，加深學生對革命精神的理解，有利于學生形成良好的品德。

一、本土紅色文化資源的教育意義

習近平總書記曾指出：“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義，把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課?！毙谐倘f里，不忘來路;飲水思源，不忘初心。我們應(yīng)當不負重托，牢記初心使命，將紅色基因傳承下去，將紅色傳統(tǒng)發(fā)揚光大。

紅色文化是我們中華民族偉大歷史文化的重要組成部分。它凝聚著革命先烈的革命精神，是非常寶貴的教育資源，對德育教學有著重要的促進作用?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展，信息資訊鋪天蓋地，導致學生容易接觸到形形色色不健康的東西，影響身心健康?！鞍鸭t色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”不是一句口號，而是需要落實到教育中。

傳統(tǒng)德育教學中，學生學到的德育知識都來自教師講授的課本上的內(nèi)容，學習體驗感不強，導致其對德育知識的理解和掌握情況都比較膚淺。借助本土紅色文化資源，可以打破原有德育教學只能在教室中進行的形式，將德育課堂變成了學生能夠真聽真看真感受的現(xiàn)實課堂。從學校教室到現(xiàn)實場景的轉(zhuǎn)變，將德育教學形式進行創(chuàng)新改革，增強了學生的體驗感，使其對德育知識理解更為深入。

我校將德育與生活緊密聯(lián)系在一起，通過領(lǐng)略本土紅色文化資源，幫助學生樹立道德意識，使德育教學不再是空談理論大道理，而是真正落實到學生的日常生活中。我校作為漯河市愛國主義教育基地，擁有豐富的革命紅色文化遺址資源?？箲?zhàn)勝利時，這里是全國16個受降點之一;解放軍陳謝兵團第一次南征后戰(zhàn)斗英雄表彰會在此舉行，第二野戰(zhàn)軍第四兵團成立大會以及英雄表彰會也在這里舉行……我們結(jié)合這些資源定期開展校外德育活動，開展愛國主義教育。學生感覺課本里的知識鮮活起來了，激勵自己更加努力學習，珍惜來之不易的美好生活。

二、本土紅色文化資源在學校德育工作中的應(yīng)用

探索本土紅色文化在德育工作的有效實施，需建立在對紅色文化及特色校園文化充分進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上。我們抓住紅色文化與校園文化的契合點，充分發(fā)揮校園紅色文化的德育功能，以紅色背景下的漯河二中為切入點，探索適合本校的德育途徑。

（一）開發(fā)校園紅色資源

紅色文化遺址作為歷史的見證，是民族精神的載體和民族文化的象征，具有重要的教育價值和政治價值。全方位、多渠道地發(fā)揮校園紅色文化的德育功能，能夠引導學生認識到自己的歷史使命和歷史責任，明白人生的價值和意義，從而激發(fā)意志力、培養(yǎng)道德品質(zhì)。因此，學校自籌資金建立了受降儀式原址紀念碑和受降儀式情景再現(xiàn)雕塑;在音美樓走廊增設(shè)抗日戰(zhàn)爭歷史文化長廊;建立了陳謝兵團南征后第一次戰(zhàn)斗英雄表彰大會原址紀念碑;建立了渡江戰(zhàn)役誓師大會原址紀念碑和陳賡大將雕塑;在東南角圍墻增設(shè)解放戰(zhàn)爭歷史文化長廊;在西圍墻增建70米校史文化長廊，宣傳學校厚重的歷史和優(yōu)秀黨員教師牛運昌的故事。

（二）融入校園德育活動

組織各種豐富新穎的德育實踐活動，是使學生深刻體會紅色文化深刻內(nèi)涵的有效途徑。我校結(jié)合實際，開展了一系列強調(diào)學生參與性、調(diào)動學生積極性的德育活動。

我們通過在學生中選拔紅色文化小講解員的方式，加深學生對校園紅色文化的理解。學校從優(yōu)秀團員中挑選、培養(yǎng)文化小講解員，利用周二下午的課外活動時間，安排小講解員在校園內(nèi)現(xiàn)場講解紅色歷史故事。這個活動深受學生喜歡，為了當上講解員，他們查資料、練習演講，勁頭十足。

我們將紅色文化資源融入校園實踐活動和校園社團建設(shè)中，定期舉行“童心向黨”歌詠比賽、清明節(jié)祭英烈、“向國旗敬禮”網(wǎng)上簽名和“我和國旗合個影”等活動。同時組建愛國文學社、紅色藝術(shù)團、學雷鋒服務(wù)隊等社團，激發(fā)學生的愛國熱情，增強他們的責任感。

（三）紅色文化引入校本德育教材

我們以紅色文化引領(lǐng)校園文化建設(shè)、德育綜合課程建設(shè)和提升教師德育專業(yè)化水平。校園內(nèi)豐富的紅色文化遺址資源為我校德育模式探究提供了現(xiàn)實的教材資源。憑借著這一得天獨厚的優(yōu)勢，教師們發(fā)揮集體智慧，通過查閱本地相關(guān)歷史文獻、走訪知情老人、挖掘紅色故事背后的精神財富，整理出數(shù)十個有關(guān)本校的紅色文化故事，有針對性地選取優(yōu)秀共產(chǎn)黨員牛運倉同志的故事，緊密結(jié)合中學生健康成長的需要，將德育內(nèi)容結(jié)合本校校園紅色文化資源，編成校本德育教材，用榜樣事跡和紅色故事激起學生的情感共鳴，從而達到對學生進行德育滲透的目的。

綜上所述，將德育教學與本土紅色文化資源結(jié)合，有效消除了傳統(tǒng)教學形式概念化的弊端，使德育教學更貼近學生的現(xiàn)實生活。新穎豐富的德育教學活動增強了學生在教學中的體驗感，深化了學生對德育知識的理解。革命先烈們的寶貴精神可以激勵學生樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)優(yōu)秀紅色文化精神的傳承。

（本文系2021年河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目“基于紅色文化開展特色德育的模式建構(gòu)與實施研究”的研究成果，課題編號：JCJYC212511032）

（責 編 莫 荻）