犯錯(cuò)與成長(zhǎng)

李曉賀

本期話題：作為班主任，你怎樣處理工作中的失誤？

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者，需要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、在校生活，同時(shí)要協(xié)調(diào)任課教師、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通等，工作細(xì)碎繁雜。班主任既要有專業(yè)的教育技能，又要有足夠的責(zé)任感和耐心、愛(ài)心，可謂學(xué)校里與學(xué)生最親近的人。

要做好班主任工作，需要理論的學(xué)習(xí)，更需要實(shí)踐的歷練。不少教師初當(dāng)班主任時(shí)，都有十足的熱情，但未必有合適的管理方法，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有充分的了解，往往事倍功半。今天，不妨回憶一下你帶班過(guò)程中出現(xiàn)的失誤，當(dāng)時(shí)又是如何進(jìn)行反思和調(diào)整的。

疫情防控期間，有同事休產(chǎn)假，我臨時(shí)代替她當(dāng)了兩個(gè)多月的班主任。我已經(jīng)很多年沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任了，重新上崗，心里十分忐忑，生怕出錯(cuò)。

因?yàn)橐咔樾蝿?shì)嚴(yán)峻，學(xué)校要求班主任每天早上和中午為學(xué)生各量一次體溫，然后形成表格上報(bào)。我?guī)У氖且荒昙?jí)，學(xué)生年齡小，我比別人愈發(fā)小心。

我們學(xué)校量體溫用的是體溫計(jì)，每人一支。我怕學(xué)生弄壞了，更怕學(xué)生傷著自己，所以每次量體溫的時(shí)候，我都把體溫計(jì)從包裝中取出來(lái)給學(xué)生放到腋下，幫他們夾緊，然后陪著學(xué)生一起等待。等時(shí)間到了，再一個(gè)一個(gè)為他們?nèi)〕鰜?lái)，查看溫度，親自登記表格。

這樣做很累，可是我不敢放手啊——萬(wàn)一溫度計(jì)被弄壞了，誰(shuí)來(lái)賠？萬(wàn)一溫度計(jì)碎了劃傷了學(xué)生，誰(shuí)負(fù)責(zé)？

后來(lái)，我試著親自示范，一步一步教學(xué)生如何操作，甚至連如何抓握溫度計(jì)不容易掉落都反復(fù)教。等學(xué)生練得熟了，我又開(kāi)始教學(xué)生學(xué)習(xí)讀取溫度計(jì)上的數(shù)字。這個(gè)很難，教了好多天，才有兩三個(gè)學(xué)生可以勉強(qiáng)讀出來(lái)。雖然我還是提著一顆心不敢放，但是畢竟找到了一個(gè)讓學(xué)生自己完成的方法。

但有一天，一個(gè)女生還是不小心把溫度計(jì)掉到地上摔碎了，她一臉惶恐。我趕緊查看，看到學(xué)生無(wú)恙，我才松了一口氣，趕快清理現(xiàn)場(chǎng)。

我忍不住說(shuō)了這個(gè)女生兩句，又給她找了一支溫度計(jì)。沒(méi)想到才過(guò)了一天，她又給打碎了！同時(shí)還有一個(gè)男生也打碎了一支！他倆看我的眼神簡(jiǎn)直是絕望的。

我又向全班反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“一定要小心”。班里的溫度計(jì)不夠用，我只好安排他們自己從家里帶一支來(lái)用。就這樣小心翼翼，一直等到疫情緩解，測(cè)量體溫的事情告一段落，我才松了一口氣。

現(xiàn)在想一想，其實(shí)我那時(shí)候真是緊張過(guò)度。班主任是什么？班主任就是孩子在學(xué)校里的媽媽。這個(gè)“媽媽”應(yīng)該愛(ài)他們，當(dāng)然不應(yīng)該像有些媽媽那樣一味地“護(hù)”著他們。

溫度計(jì)本身就是個(gè)易碎品，學(xué)生在家里沒(méi)有操作過(guò)，打碎了很正常。我要做的應(yīng)該是幫助學(xué)生找到打碎的原因，然后盡可能降低打碎的可能性，而不是高度緊張、當(dāng)場(chǎng)批評(píng)。

我還有一個(gè)很大的疏忽，就是沒(méi)有讓學(xué)生輪流填寫測(cè)溫表。學(xué)生都很樂(lè)意幫助老師做事情，讓他們輪流擔(dān)當(dāng)填表員，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一個(gè)鍛煉。

班主任應(yīng)該做到敢于放手，不怕試錯(cuò)——既允許自己試錯(cuò)，也允許學(xué)生試錯(cuò)。只有不斷試錯(cuò)，師生才能在工作和學(xué)習(xí)中吸取教訓(xùn)，共同成長(zhǎng)。要知道，有時(shí)候教訓(xùn)比經(jīng)驗(yàn)更有利于一個(gè)人的成長(zhǎng)。

可是為什么學(xué)生打碎了溫度計(jì)我會(huì)比他們還惶恐？為什么沒(méi)有想到讓學(xué)生擔(dān)任填表員？管理不到位固然是一個(gè)原因，害怕受到家長(zhǎng)和學(xué)校的責(zé)難才是隱藏在背后更深層的原因。許許多多、大大小小的安全問(wèn)題傳遞給老師一種極度的不安全感，于是老師畏首畏尾，于是孩子們也變得誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

通過(guò)反思，我認(rèn)為，作為一名班主任，我們首先要做到的是向內(nèi)看——提升自己的管理水平;然后要做的就是向外看——如何與家長(zhǎng)、學(xué)校溝通配合。只有內(nèi)外協(xié)調(diào)發(fā)展，班主任才能真正發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。