雙減背景下初中班主任管理有效性的提升策略

賴雁冰

摘要：在雙減背景下的初中班主任管理工作中需要落實精細化的管理原則，考慮學生的個性化成長需求，減輕學生的課業(yè)負擔，使學生能夠在初中階段感受到學習的快樂，有更多的時間來發(fā)展自身的學習思維，真正的實現(xiàn)初中階段能力鍛煉的效果，從而提高整體的教育水平。因此初中班主任需要轉變自身的工作觀念，落實雙減政策要求，增強班級管理的水平。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;雙減政策

初中階段學生明辨是非能力不強，在日常學習中常見的問題較多，并且也會引發(fā)嚴重的心理問題，對學生今后的成長造成嚴重影響。因此初中班主任在雙減政策背景下需要考慮學生的個性化成長需求，調(diào)整現(xiàn)有的教育重點，關注學生的成長過程，從而凸顯初中班主任班級管理的人性化思路。

一、初中班主任管理中常見的問題

初中階段的學生在這一年齡段經(jīng)常會出現(xiàn)叛逆的心理，這主要是由于初中生正處于青春期，學生的心理和思想都是不斷發(fā)生變化的，一些學生經(jīng)常會出現(xiàn)叛逆的行為，例如一些班主任在對學生進行管理的過程中，由于學生叛逆心理的影響，學生并不聽從教師的管理，經(jīng)常和教師對著干。這部分學生在學校生活中，假如和其他同學發(fā)生一些矛盾的話，經(jīng)常會以暴力來解決問題，甚至是學生還會走上犯罪的道路^[1]。

初中階段的學生大多數(shù)都是獨生子女，這部分學生在成長的過程中家庭環(huán)境是較為優(yōu)越的，但是當這部分學生到學校學習時，學生集體主義觀念是相對來說較為落后的，再加上學校所組織的一些大型集體活動比較少，一些學生在學校中不懂得如何和其他同學進行溝通以及交流，或者是一些學生在班級中僅僅是考慮個人的利益以及需求，并沒有從整體的角度對問題進行有效的解決。另外一些學生在成長的過程中，由于性格的原因，在學校中不愿意和其他同學進行溝通和交流，再加上內(nèi)向的性格，這部分學生經(jīng)常獨來獨往，嚴重影響了學生身心的健康發(fā)展。

二、雙減背景下初中班主任管理有效性的提升方法

（一）教師要提高自身的管理水平

為了使學生能夠運用正確的角度和行為看待和處理存在于學校和生活中的阻礙，樹立正確的人生觀和價值觀，初中班主任一定要加強自身對學生的引導作用，及時的發(fā)現(xiàn)學生在學校生活中的問題，初中班主任要不斷地提高自身的管理水平，提高自身的道德修養(yǎng)，學習一些先進的初中班主任管理知識，豐富知識儲備^[2]。初中班主任在向學生講述學科知識時，要充分的了解學生當前的學習特點以及心理特點，結合學生的學習思路為學生講述正確的學習方法以及學習模式，使每個學生可以認識到學科的魅力，調(diào)動對學科學習的積極性。與此同時，在課堂教學的過程中，班主任還要增加學生自主學習的次數(shù)以及機會，給予學生充分的鍛煉平臺，提高學生的學習能力。對于初中班主任來說，在日常工作和管理的過程中所面臨的難題是非常多的，但是初中班主任在潛移默化中是影響學生日常思想和行為的，所以初中班主任一定要樂觀和積極的看待繁雜的工作，保持良好的工作狀態(tài)，在和學生進行溝通和交流的過程中一定要微笑和熱情，在教師的影響下，學生會樹立起積極樂觀的情緒和心理，面對自身在日常生活和學習過程中遇到的問題。

（二）對待學生要真誠

雖然初中階段的學生經(jīng)常會存在著叛逆的心理和行為，但是這部分學生可塑性是比較強的，這就需要班主任在日常班級管理工作中一定要公平公正的對待學生，對待學生的態(tài)度要更加的真誠，當看到來自教師的關注之后，學生會及時的改進自身在學校生活中的錯誤，并且積極的配合教師完成相關的學習任務，班主任在日常班級管理工作中一定要充分的了解和認識學生身上的潛力，不要因為這一同學學習成績不好而放棄對這一部分學生的管理。班級中的學生在學習方面進步時教師一定要進行充分的鼓勵，尊重學生的自信心，與此同時還應當因材施教，結合學生的實際情況為學生制定正確的學習目標以及學習方案^[3]。教師要加強對班級后進生的關注，結合后進生的學習行為和學習潛能，為后進生制定完善的學習目標和學習方案，并且還要對后進生進行量化管理。例如，假如后進生在學習的過程中回答對一個問題時，或者是解題正確率提高時，那么教師就要在量化表中進行記錄，每個月要和后進生進行溝通和交流，讓后進生認識到自身在學習中的進步，教師也要對后進生進行有效的鼓勵，幫助學生和激勵學生持續(xù)性的進步。對于學習成績較好的同學來說，教師要讓學生不要太過驕傲，要更加謙虛地進行知識內(nèi)容的學習，并且鼓勵學習成績較好的同學要更多的給予后進生一些學習上的幫助，從而使班級學生的成績能夠得到顯著的提高。

（三）引導學生自主學習和自我管理

初中階段的學習正是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵性行為，因此初中班主任要在日常班級管理工作中引導學生進行自主性的學習。例如初中班主任可以更多的帶領學生到戶外開展一些探究任務，大體的探究思路和探究方法需要學生結合自身的學習基礎制定。初中班主任可以在班級中開展小組合作的學習模式，每個小組要選擇一個組長帶領和監(jiān)督其他同學共同的學習，每個星期小組中的小組組長要采取輪流制的方法，使每個學生有充足的鍛煉機會，帶領其他同學進行自主性的學習，為班級貢獻自己的一份力量。逐漸地，不僅可以使學生的自主學習能力能夠得到有效的提高，學生的溝通表達能力也會得到有效的鍛煉，到學生認識到集體榮譽感和集體的力量之后，學生在學校生活中會更多的考慮集體榮譽，而不是只顧個人的利益，促進學生合作能力和集體榮譽感的提高。教師還可以將班級中班長任用制度變?yōu)橹等罩贫?，讓學生明確自身的管理職責，對其他同學的不良行為進行監(jiān)督以及糾正，也幫助學生改變自身的不正確行為。

結束語

雖然在當前初中班主任管理工作中會面臨諸多的問題，但是初中班主任要以促進學生身心發(fā)展為主，滿足雙減政策的要求，樹立現(xiàn)代化的管理理念和打造全新的管理模式，對學生的心理問題和不正確行為進行良好的引導以及教育，從初中學生當前的心理特點和性格特點入手，制定科學的管理方案，突出初中班主任以人為本的管理理念。

參考文獻：

[1]農(nóng)清華.分析初中班主任管理工作常見的問題及解決策略[J].未來英才，2018（10）：95-98.

[2]張行志.初中班主任的管理和教育藝術研究[J].山海經(jīng)：故事，2019（9）：110-111.