論新課改背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂提問效率的策略

張煉

摘要：在新課程教學(xué)改革的背景下，當(dāng)前的教學(xué)課程都有了新的發(fā)展目標(biāo)，在知識內(nèi)容的講解中，需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)教師在課堂中與學(xué)生的溝通交流的次數(shù)，這樣才能提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思考的能力，在面對不同的教學(xué)環(huán)境下，優(yōu)化課堂提問的環(huán)節(jié)，提高課堂提問的教學(xué)效率，引起了數(shù)學(xué)任課教師的關(guān)注，任課教師在面對不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，都需要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂提問的這一環(huán)節(jié)，這樣才能真正的突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，同時(shí)提高課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂提問;提問時(shí)機(jī);趣味性問題;學(xué)生自主性

面對不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)難題，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容的講解進(jìn)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能幫助學(xué)生盡快的融入到班級的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，而且在新課程教學(xué)改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂所需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)是非常多的，除了有效的提出不同的教學(xué)問題之外，教師也需要對于自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改進(jìn)，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)設(shè)備逐漸的運(yùn)用到教學(xué)課堂中的時(shí)候越來越多的教學(xué)資源融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來，教師在為學(xué)生篩選不同的學(xué)習(xí)資源的前提下，也需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，這樣在對于課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的把控的同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)回答問題的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的自信心，能讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的討論。

一、科學(xué)把控課堂，優(yōu)化提問時(shí)機(jī)

教師在科學(xué)的把控不同的教學(xué)問題所提問的時(shí)間，也需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討和分析，這樣才能不斷的發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)，思維能力也能讓學(xué)生在面對不同的數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容的同時(shí)，可以采用相關(guān)的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)自己對于知識內(nèi)容的理解，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中對于學(xué)生進(jìn)行合理有效的提問，能集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以有著較高的學(xué)習(xí)效率和思維效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)與方程”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于函數(shù)和方程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，可以讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容以及預(yù)習(xí)新的知識內(nèi)容，這樣才能逐漸的幫助學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的概念性的知識進(jìn)行合理的整合。而且教師在對于課堂中的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)把控的同時(shí)，都需要優(yōu)化對于學(xué)生所提問問題的時(shí)機(jī)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容的運(yùn)用和分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，提高自己回答問題的效率。

二、結(jié)合教學(xué)需求，設(shè)置趣味性問題

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，教師在面對不同的教學(xué)難題的時(shí)候都可以與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求，也能對于教學(xué)需求進(jìn)行合理有效的設(shè)定，通過設(shè)置趣味性的教學(xué)問題，可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的討論，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動(dòng)的拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，這樣才能不斷的提升學(xué)生在課堂中的發(fā)言次數(shù)，滿足學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)氛圍可以進(jìn)行積極有效的人物，而且在設(shè)置趣味性教學(xué)問題的同時(shí)，也能讓學(xué)生感受到回答問題的樂趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“對數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，將對數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)之間的圖像和表達(dá)式進(jìn)行有效的對比和分析，教師可以再結(jié)合課堂教學(xué)需求的同時(shí)與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能對于趣味性教學(xué)問題的提問，吸引學(xué)生進(jìn)行合理的回答，也能讓學(xué)生與他人進(jìn)行良好的溝通和交流，并且能保證學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。教師在提出實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)問題的同時(shí)，能讓學(xué)生檢驗(yàn)自己對于理論知識內(nèi)容掌握的程度，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心。

三、發(fā)揮學(xué)生的自主性，重視問題的啟發(fā)性

通過發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中與他人的溝通交流的次數(shù)，能加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)記憶，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)的對于自己不能理解的問題進(jìn)行合理的提出，這樣任課教師才能明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，而且教師在設(shè)置不同的教學(xué)問題的同時(shí)，也需要注重教學(xué)問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)思考的啟發(fā)性，這樣才能真正的提升學(xué)生在課堂中回答問題的質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“冪函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看冪函數(shù)的表達(dá)形式以及表達(dá)圖像的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，因?yàn)殛P(guān)于函數(shù)的知識內(nèi)容都是比較復(fù)雜的，提前為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?？梢宰寣W(xué)生對于自己在預(yù)習(xí)的過程中所遇到的問題進(jìn)行自主性的思考，而且主要是在設(shè)置課堂問題的同時(shí)，也需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，這樣才能真正的切實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

總而言之，根據(jù)學(xué)生在課堂中對于數(shù)學(xué)問題回答的表現(xiàn)，教師可以將教學(xué)問題的提問從難度較低，有難度較高逐漸轉(zhuǎn)變，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到收獲知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)樂趣，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，可以積極主動(dòng)的表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)想法，從而有效的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中所能夠收獲到的知識內(nèi)容，教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將提問教學(xué)策略逐漸的運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

參考文獻(xiàn)：

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