新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

梅昌盛

摘要：隨著社會的發(fā)展與科學(xué)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，已經(jīng)無法適應(yīng)新課改后的教學(xué)要求。加之地理是一門綜合性非常強的學(xué)科，內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)和人文科學(xué)兩方面，應(yīng)基于地理學(xué)科的特性制定相應(yīng)的教學(xué)方案。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式往往注重成績，輕視實踐，學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有被重視。新課改下，要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的能力?；诖?，本文將對新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中地理;教學(xué)方法

1 新課程背景下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教育方法非常單一

傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師通過單純的講授方式進(jìn)行授課教學(xué)，在課堂教學(xué)方法的運用上缺少變通性和靈活性，學(xué)生僅被動地接受知識，采取記憶和背誦的方式學(xué)習(xí)知識，教學(xué)方法非常單一。在這種模式下，學(xué)生很難理解一些深層次的知識，只是采取照本宣科的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在地理課堂教學(xué)中，沒有給予學(xué)生探究的機(jī)會，拉低了高中地理課堂教學(xué)的水平，教師缺乏具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，就無法培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的思維能力，影響了地理教學(xué)的水平。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育方法，豐富教育方法，使得教學(xué)的質(zhì)量和效率獲得大幅度的提高。

1.2 課堂互動不足

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過程中缺乏一些必要的師生互動，教師沒有組織開展具有趣味性的地理學(xué)習(xí)活動，不注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)成果的展示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的制約效果，反而抑制了學(xué)生的快速成長。課堂互動的一大作用是督促學(xué)生反思，教師通過一些趣味問答等的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2 新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新對策

2.1 適應(yīng)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)要求

不同的時代對學(xué)生的要求是不同的，學(xué)生的性格特點也是不同的。在當(dāng)代教育教學(xué)活動中十分強調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課時練習(xí)并課后反思，這一過程實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自律性進(jìn)行要求。但只有部分學(xué)生可以堅持高度的學(xué)習(xí)自覺性，在自有的學(xué)習(xí)資源支持下，對所要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實時跟進(jìn)，其余學(xué)生很難做到這些，從而使得教學(xué)班集體內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，質(zhì)量難以保證。高效地理課堂可以采用兼具開放性和創(chuàng)造性的活動課程，結(jié)合理論知識的講授，可以最大限度的達(dá)到核心素養(yǎng)對學(xué)生全面性發(fā)展的相關(guān)要求。高中地理課程中專業(yè)性極強的理論知識是需要教師進(jìn)行講解的，開放性課程可以滿足學(xué)生必做的課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)，把因材施教的理念貫徹到底，從而適應(yīng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.2 豐富新高考改革背景下的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作積極性

在新高考改革背景下，大多數(shù)學(xué)校和教師習(xí)慣采用選課走班的形式進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)體制的創(chuàng)新和改革，教師除了要關(guān)注為學(xué)生開展分層教學(xué)之外，還應(yīng)通過多元化的教學(xué)模式鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，促使學(xué)生之間相互幫助、相互促進(jìn)及共同進(jìn)步，促使學(xué)生在小組合作的過程中通過地理書籍、網(wǎng)絡(luò)途徑等多元化的途徑豐富地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的地理視野，促使學(xué)生對地理學(xué)科教學(xué)知識感興趣，提高高中地理課堂的教學(xué)有效性[8]。如：在進(jìn)行《環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)過程中，為了更好地強化學(xué)生與學(xué)生之間的互動溝通、提高高中地理課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)在課前采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則將學(xué)生分成若干個小組，繼而要求學(xué)生在課前通過多媒體探究、書籍查找及地理課本等多元化的方式解決教師提出的問題。這一教學(xué)中教師提出以下問題：“環(huán)境保護(hù)這一理念最開始是哪個國家提出來的？現(xiàn)階段世界上環(huán)境保護(hù)的措施和手段具體包括哪些？環(huán)境保護(hù)的必要性是什么？”在提出問題之后促使學(xué)生在課后以完成教學(xué)實踐任務(wù)的形式在課后展開小組合作探究學(xué)習(xí)，一步一步地推導(dǎo)教學(xué)，更好地促使學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)相關(guān)的地理學(xué)科知識點，促使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的意義和價值，引發(fā)學(xué)生深入地思考、探究，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識結(jié)構(gòu)。

2.3 提升課堂的參與度，構(gòu)建有效問題情景

想要實現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，首要任務(wù)就是讓高中地理教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的重視度。當(dāng)今時代，科技是第一生產(chǎn)力，學(xué)生不應(yīng)該被應(yīng)試思想拖后腿，教師應(yīng)通過創(chuàng)新地理教學(xué)方法及時地引導(dǎo)學(xué)生重視地理學(xué)科。教育活動的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以教育者、受教育者和教育措施共同組成，高效地理課堂的構(gòu)建是在重視學(xué)生于教學(xué)活動中的主體性地位而提出的。把學(xué)生的課堂參與行為作為教育中介系統(tǒng)，把教育內(nèi)容有效作用于受教育者，體現(xiàn)了教育活動內(nèi)在結(jié)構(gòu)的平衡合理性。在激發(fā)學(xué)生參與行為的基礎(chǔ)上，仍需強化其參與意識，保證參與行為的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的行為保持一致。為了在參與探索知識的歷程中，保護(hù)學(xué)生已經(jīng)建立起來的參與興趣，培養(yǎng)并深化參與行為，從而使學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)可該教學(xué)模式的優(yōu)點。課堂教學(xué)有趣與否直接決定學(xué)生在課堂上的參與意識，不間斷的對參與意識進(jìn)行強化便鍛煉了參與行為，在積極地參與行為上，便可以引導(dǎo)甚至鼓勵學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣的教學(xué)策略是連續(xù)的、一致的。

通過構(gòu)建高效的地理課堂來激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，積極去發(fā)現(xiàn)、提出教材之外的問題。課堂中，鼓勵學(xué)生站上講臺，以學(xué)生的角度去解析教材、去分享自己發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)象。把教材中的現(xiàn)象與實際生活相聯(lián)系、通過查找資料或者求教他人，從而解決問題。這種模式的所學(xué)所得可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是否集中，鍛煉學(xué)生對問題情境的發(fā)現(xiàn)、解決、表達(dá)和展示能力，對于高中學(xué)生而言，未嘗不是科學(xué)合理的。

3 結(jié)束語

在新高考改革背景下，為了更好地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)通過實施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地理學(xué)科的教學(xué)模式、豐富新高考改革背景下的教學(xué)內(nèi)容等多元化的教學(xué)手段提高地理課堂的教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力及核心素養(yǎng)。

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