深度學(xué)習(xí)理念下初中道德與法治新授課實(shí)踐探究

王玉潔?王紅霞?李常巍

摘要：新課程改革的教學(xué)越來越關(guān)注于教學(xué)的，可持續(xù)化和素質(zhì)教育的發(fā)展，因此教學(xué)方式的創(chuàng)新成為了現(xiàn)階段教師們關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)落實(shí)深度學(xué)習(xí)的教育核心理念也成為了現(xiàn)階段教師教育改革和教學(xué)方式創(chuàng)新的基本點(diǎn)。在初中道德與法治新授課的教育實(shí)踐當(dāng)中，教師也應(yīng)該以深度學(xué)習(xí)的核心教育理念來開展教學(xué)方式的創(chuàng)新，目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主感悟的過程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，同時(shí)也有敢于質(zhì)疑和批判的精神，既能夠尊重學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度來分析所學(xué)內(nèi)容，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的多元成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;深度學(xué)習(xí);新授課

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段的教師在教育實(shí)踐當(dāng)中，往往是將自己置于主體地位的，沒能夠尊重學(xué)生的主體地位，也沒能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，這也就導(dǎo)致教學(xué)往往是停留在表面的淺顯認(rèn)知，而學(xué)生也往往是被動(dòng)的接受知識(shí)，難以構(gòu)建一個(gè)更加深層次和具有立體性的知識(shí)體系。隨著教育的不斷改革，深度學(xué)習(xí)漸漸的映入了教師們的眼簾，初中道德與法治教師也開始著力于高效課堂教學(xué)的構(gòu)建以及深度學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)。在深度學(xué)習(xí)的核心理念指導(dǎo)之下，教師要緊抓新授課的教學(xué)特點(diǎn)，既要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效鋪墊，也要做好學(xué)生的自主探究與案例實(shí)踐，并且在不斷的資源豐富當(dāng)中將學(xué)生帶入到課程探究當(dāng)中，既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的瓶頸，也讓學(xué)生在探析中解決重點(diǎn)與難點(diǎn)，使其在知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式上都有一定的提升。

一、情境課堂，引導(dǎo)體驗(yàn)道德與法治

深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念的落實(shí)，不但需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)其自主的構(gòu)建，一個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)體系，同時(shí)還需要讓學(xué)生在實(shí)踐性的情境當(dāng)中展開自主的探究，只有這樣才能夠讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)內(nèi)容的評(píng)判與反思的過程中掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，并且也能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于自己的獨(dú)特的思想學(xué)習(xí)體系。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要結(jié)合情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)道德與法治，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在引用中將道德與法治所學(xué)的知識(shí)連接起來，擺脫以往的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，來把握道德與法治的根本內(nèi)涵，從而真正的實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的核心教學(xué)理念。

在新授課的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要想真正的落實(shí)深度學(xué)習(xí)的核心理念，教師首先要從情境的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)出發(fā)，讓學(xué)生在情境實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)到德育法治。以《和朋友在一起》為例。教師首先可以讓學(xué)生講述自己認(rèn)為與自己關(guān)系最好，且有著深遠(yuǎn)影響的朋友，然后讓學(xué)生講述自己對(duì)友誼的見解。在此之后，教師可以利用多媒體視頻的方式為學(xué)生展示一些友誼之間正面和負(fù)面的例子，讓學(xué)生在正負(fù)兩個(gè)例子之間正確的認(rèn)識(shí)友誼，同時(shí)也反思自己與最好朋友之間的友誼。最后，教師可以讓學(xué)生制作屬于自己的“朋友圈”，通過課堂展示，以評(píng)論的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成更加積極且向上的友誼觀。通過這樣的方式利用多媒體建設(shè)一個(gè)更具有情境性和趣味性的課堂，也讓學(xué)生能夠在更加直觀的體會(huì)當(dāng)中了解道德與法治和感受道德與法治。

二、案例實(shí)踐，引導(dǎo)探究道德與法治

初中道德與法治的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是不斷的提高學(xué)生對(duì)生活的實(shí)際感悟，并且能夠運(yùn)用具體的知識(shí)點(diǎn)來指導(dǎo)自身的生活實(shí)踐。因此教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活當(dāng)中的問題。在深度學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)之下，教師也要結(jié)合生活案例進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活應(yīng)用當(dāng)中探究道德與法制，也能夠在發(fā)現(xiàn)問題和解決的過程中獲得能力的不斷提升。

以《豐富的社會(huì)生活》為例，教師首先要通過教學(xué)引導(dǎo)的方式列舉一些生活當(dāng)中的例子，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生通過圖片或者是視頻的方式展示一些社會(huì)的公共人物，例如警察、消防員、環(huán)衛(wèi)工人等，讓學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)社會(huì)成員都有著自己的責(zé)任與義務(wù)。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活當(dāng)中這些成員，通過照片或者是日記的方式對(duì)其進(jìn)行記錄，然后在課堂上進(jìn)行分享。通過這樣的方式，是讓學(xué)生能夠從生活當(dāng)中感知到我們美好生活的來之不易，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生參與一些志愿服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，以此來將道德與法制建設(shè)的生活當(dāng)中。

三、資源拓展，引導(dǎo)實(shí)踐道德與法治

深度學(xué)習(xí)理念下的初中道德與法治教學(xué)應(yīng)該是具有多元性的，而且教育內(nèi)容也是具有很強(qiáng)的延伸與豐富性的。在深度學(xué)習(xí)的理念引導(dǎo)之下，教師要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具，實(shí)踐道德與法治資源的拓展與延伸，只有這樣才能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)道德與法制，并且能夠有效地踐行道德與法制。同時(shí)也通過更具有豐富性的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，在深度探究當(dāng)中讓學(xué)生踐行道德與法治。

以《法不可違》為例，教師可以利用多媒體的方式將法律知識(shí)與我們的生活聯(lián)系起來，例如讓學(xué)生了解某些人在網(wǎng)上散落一些謠言，然后被處罰的視頻。既要讓學(xué)生了解到法律是約束我們行為的同時(shí)，也讓學(xué)生了解和網(wǎng)絡(luò)并非法外之地。在此之后，教師還可以通過一些經(jīng)典的生活案例來進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生的法律意識(shí)有所提高，同時(shí)也能夠讓學(xué)生將豐富的法律意識(shí)踐行在自己的生活當(dāng)中，既有利于形成良好的社會(huì)氛圍，也能夠真正的將道德與法制將生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，也真正的提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)。

道德與法治教學(xué)的實(shí)踐對(duì)學(xué)生之后的人生成長(zhǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用，教師要把握深度學(xué)習(xí)的核心理念，要在課堂上做好深度學(xué)習(xí)的教學(xué)引導(dǎo)，也要在教育資源上實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的資源探究與延伸，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，也能夠在生活當(dāng)中踐行道德與法治的核心內(nèi)涵，只有這樣才能夠讓德育根植于學(xué)生心中，讓法治踐行于學(xué)生的生活當(dāng)中，真正的構(gòu)建深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式，也真正地發(fā)揮素質(zhì)教育培育完人的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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