如何在初中英語課堂上增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

陳小顏

摘要：初中英語學(xué)習(xí)不僅僅是要掌握基礎(chǔ)的詞匯與語法知識(shí)，也不是單純的進(jìn)行文章的閱讀，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解英語語言所表達(dá)出的文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語來表達(dá)思想。近些年隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式以然不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)受到了廣泛的關(guān)注。學(xué)生文化意識(shí)的有效增強(qiáng)，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。因此在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，教師就要不斷積極創(chuàng)新英語教學(xué)方法，將英語教學(xué)與文化意識(shí)培養(yǎng)有效融合到一起，將英語知識(shí)文化背景融入到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);文化意識(shí);策略探究

引言：由于中西方文化發(fā)展背景各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化時(shí)，就會(huì)存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，因此初中英語學(xué)生文化意識(shí)的提升至關(guān)重要，要引起每一位教師的重任。本篇文章基于初中英語課堂，對(duì)學(xué)生文化藝術(shù)增強(qiáng)展開深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

一、初中英語課堂增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性

著名語言學(xué)家薩丕爾曾經(jīng)說過：語言背后蘊(yùn)藏的是更深層次的內(nèi)涵，文化與語言是密不可分的。我們知道語言是文化的重要載體，文化要通過語言的形式展現(xiàn)出來，初中英語作為一門語言性學(xué)科，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中也特別指出，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，有規(guī)律性的逐漸的拓寬學(xué)生的文化知識(shí)認(rèn)知內(nèi)容與認(rèn)知范圍，擴(kuò)展學(xué)生視野的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維。語言的結(jié)構(gòu)具有一定的文化內(nèi)涵，它的使用總要遵循一定的文化規(guī)約，它深深地植根于文化中。所以學(xué)習(xí)一種語言，不僅要掌握這種語言的結(jié)構(gòu)，還要了解該種語言所依附的文化背景，從而拓寬學(xué)生的文化視野，加深學(xué)生的文化功底。英語教學(xué)要將語言和文化有機(jī)地結(jié)合起來，二者同步發(fā)展，并采取對(duì)比的方法，結(jié)合語言教學(xué)的內(nèi)容，適時(shí)地介紹漢英文化在價(jià)值取向、思維方式、國民性格、禮儀習(xí)俗、家庭模式等方面的差異，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、初中英語課堂學(xué)生文化意識(shí)增強(qiáng)策略探究

（一）挖掘教材中所具有的文化內(nèi)涵

英語教材是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教材都是經(jīng)過專家深入考究編排的，在教材當(dāng)中就蘊(yùn)含有豐富的文化內(nèi)涵。作為教師就要善于挖掘教材中的文化內(nèi)涵，并且能夠借助多元化的英語課堂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生受到文化的熏陶，潛移默化的影響學(xué)生的文化意識(shí)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Public holiday”這一課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這堂課程是以討論各個(gè)國家節(jié)日為主線，介紹了節(jié)日在人們生活當(dāng)中的重要意義。其中提到了“Thanksgiving”，在教學(xué)過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入探究感恩節(jié)的歷史來源、節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日特點(diǎn)等內(nèi)容。首先教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們說一說，自己認(rèn)為感恩節(jié)是怎樣的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們紛紛表達(dá)道：從這個(gè)節(jié)日的名字來看，感恩節(jié)應(yīng)該就是讓我們學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、親人和朋友。同學(xué)們的猜想是十分正確的，但是這一節(jié)日的來源與風(fēng)俗特點(diǎn)同學(xué)們卻不了解。這時(shí)教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于感恩節(jié)紀(jì)錄片視頻，紀(jì)錄片中聲音配著畫面，緩緩的向同學(xué)們介紹感恩節(jié)的畫面，同學(xué)們都十分認(rèn)真的觀看。在這過程中學(xué)生就受到了文化的熏陶，不斷有效增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（二）做好教材內(nèi)容的有效延伸

作為教師不僅僅是要做好教材文章內(nèi)容的教學(xué)，還要能夠從教材內(nèi)容出發(fā)，找到拓展知識(shí)內(nèi)容與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系點(diǎn)。初中階段學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，學(xué)生愿意接受一切未知的事物，教師就要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助教材內(nèi)容的有效拓展延伸，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“My home town and my country”這一課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這堂課程主要是比較我國兩個(gè)城市在方位、特點(diǎn)與特色上的不同。通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解到，在我國不同地區(qū)的兩個(gè)城市，無論在氣候還是文化上都有明顯的差異性，同學(xué)們感覺十分的神奇，學(xué)生內(nèi)心也十分的好奇。教師就要抓住學(xué)生的這一契機(jī)，將西方國家城市與我們國家城市進(jìn)行對(duì)比。如教師就可以從我國首都北京與法國首都巴黎相比較，教師可以分別為同學(xué)們播放一些關(guān)于兩個(gè)城市的圖片與視頻，讓同學(xué)們觀看，并且說一說在自己看來，兩個(gè)城市建筑、人文等方面存在哪些不足。學(xué)生在分享交流的過程中，不僅僅是了解學(xué)習(xí)文化，學(xué)生也能不斷鞏固課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的相關(guān)比較級(jí)的知識(shí)內(nèi)容，可謂是一舉多得。

（三）構(gòu)建豐富的英語教學(xué)活動(dòng)

在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不能僅僅局限于教材當(dāng)中，英語作為一門語言性學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識(shí)的有效培養(yǎng)，教師就要從豐富的英語教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，不斷增強(qiáng)學(xué)生英語文化活動(dòng)的參與積極性，精準(zhǔn)把握好英語文化活動(dòng)的本質(zhì)。

例如，在日常初中英語課堂教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，初中階段學(xué)生都十分喜歡看電影，在電影當(dāng)中就包含有許多豐富的文化知識(shí)內(nèi)涵，有利于學(xué)生文化意識(shí)的養(yǎng)成。作為教師就要有選擇性的帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些電影，重點(diǎn)挖掘電影當(dāng)中所包含的積極的正向的價(jià)值觀念。如“Forrest Gump”，阿甘正傳是一個(gè)十分典型的英文電影。這個(gè)電影講述了阿甘的一生，雖然阿甘天資并不算聰穎，甚至還伴有殘疾，阿甘也因此常常受到別人的嘲笑。但就是這樣一個(gè)天生就落后于別人一截的孩子，卻成為了一名橄欖球達(dá)人，成為了一名出色的軍人，成為了長跑的領(lǐng)軍人物，受到了人們的追捧與關(guān)注。觀看完這個(gè)電影后，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們說一說自己的感想，在電影中有什么收獲，每一位學(xué)生都可以暢所欲言。除此之外，教師還可以將電影中一些經(jīng)典的英語語句挑選出來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的賞析。

結(jié)束語：總而言之，文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)的方式與途徑是多樣的，教師在英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生對(duì)英語文化的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣和英語思維能力，使他們能主動(dòng)自覺地吸收并融入英語的文化環(huán)境中。

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