微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳強(qiáng)

摘要：在教育與信息技術(shù)的結(jié)合下，微課教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，為高中化學(xué)學(xué)科教育得到了可靠的支持，極大的減輕了教師教育工作壓力，讓化學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率和質(zhì)量都得到了有效的提升，不過(guò)由于微課教學(xué)出現(xiàn)的時(shí)間較短，在實(shí)際的化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中還存在著諸多的隱患因素，想要呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，教師還需在其中投入更多的時(shí)間和精力。

基于此，本文將對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);教學(xué)策略;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

前言

在高中化學(xué)學(xué)科教育中，微課教學(xué)法的有效使用不僅能夠有效的拉進(jìn)學(xué)生和化學(xué)課堂之間的距離，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生逐步的學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)科思維的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生更為快速的解決化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)能夠在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮價(jià)值。由此可見(jiàn)，對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性

微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠帶來(lái)較多的良性影響力，具有實(shí)施的必要性，經(jīng)過(guò)分析與整合以下將從幾個(gè)方面對(duì)此展開(kāi)研究：第一，有利于課堂教學(xué)的延展，在高中階段學(xué)生所接觸的學(xué)科知識(shí)的難度明顯提升，這使得學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間在化學(xué)學(xué)科知識(shí)的研究上才能夠呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的成果，但由于高中階段的各科學(xué)習(xí)時(shí)間都相對(duì)緊湊，學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)較大，教師往往無(wú)法在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)延展，為高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了極大的阻礙，致使教師在這樣的情況下不得不舍棄一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果受到了影響。面對(duì)這一現(xiàn)狀，微課教學(xué)法的出現(xiàn)為高中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的曙光，其能夠通過(guò)在課后創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)的方式向?qū)W生更好的傳達(dá)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)，為高中化學(xué)學(xué)科開(kāi)辟了新的課堂教學(xué)延展的路徑，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言有著較大的幫助，因此微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有較高的必要性。第二，信息技術(shù)的出現(xiàn)為人們的生活和工作帶來(lái)了諸多的便利，這使得越來(lái)越多的人對(duì)信息技術(shù)的滲透持認(rèn)可態(tài)度，讓信息技術(shù)得到更為廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)，逐漸的成為了當(dāng)今社會(huì)的主要基調(diào)。在這樣的情況下高中化學(xué)學(xué)科也應(yīng)當(dāng)做到緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)而在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生能夠在今后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展以及融入社會(huì)生活中因此受益，得到可靠的支持力量。

2微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

2.1微課教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

高中化學(xué)知識(shí)的難度較大，復(fù)雜性較強(qiáng)，以高中階段多數(shù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力而言，想要在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中緊跟教師的授課節(jié)奏，高效的內(nèi)化教師講授的化學(xué)知識(shí)往往存在著諸多的阻礙。所以，教師必須對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做出進(jìn)一步的思考，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)情況和訴求對(duì)其實(shí)施優(yōu)化，引入微課教學(xué)的方式方法，切實(shí)的創(chuàng)新學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。例如：在學(xué)習(xí)到《獲取潔凈的水》一課時(shí)，教師可以采取微課教學(xué)的方式為學(xué)生提供預(yù)習(xí)素材，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道更好的理解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，建立起對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在正式的課堂教學(xué)中緊跟教師的授課節(jié)奏，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與優(yōu)化的有效性。

2.2微課教學(xué)，突破難點(diǎn)問(wèn)題

微課教學(xué)法是新的時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，擁有著互聯(lián)網(wǎng)的諸多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，包容性較強(qiáng)，能夠與多個(gè)教育環(huán)節(jié)相互結(jié)合，所以微課教學(xué)法不僅能夠在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用價(jià)值，在正式的課堂中，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。不過(guò)在這一過(guò)程中教師還需注意充分的考慮學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)狀態(tài)與興趣愛(ài)好，讓教學(xué)過(guò)程更為貼合學(xué)生的訴求，例如：在學(xué)習(xí)到《硫和氮的氧化物》一課時(shí)，教師可以先利用微課視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，而后通過(guò)與學(xué)生相互交流的方式拉近和學(xué)生之間的距離，改變學(xué)生對(duì)教師的固有認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠在相對(duì)放松的狀態(tài)下對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3微課教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中階段的化學(xué)學(xué)科教育所不可或缺的部分，對(duì)于學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)以及對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用都有著極大的幫助，不過(guò)由于部分學(xué)校并不具備足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的挑戰(zhàn)或化學(xué)教材中的部分實(shí)驗(yàn)存在著一定的危險(xiǎn)性，進(jìn)而不得不舍棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，教師僅僅能夠通過(guò)講述式的方式為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，極大的損害了化學(xué)學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)部分知識(shí)的掌握。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)法的應(yīng)用，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以生動(dòng)化的形象化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生直觀的感受，幫助學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)部分知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化的時(shí)代背景下，微課教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的有效應(yīng)用對(duì)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)與能力的提升而言意義重大，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此起到高度的重視，從多個(gè)方向和角度入手，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)方式方法的研究，不斷的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生取得最大化的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉花.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2019，（21）：75-76.