《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案

樊玫欣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

一、教材分析

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生已經(jīng)有分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)作為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和接觸小數(shù)。學(xué)生學(xué)好這部分的內(nèi)容能夠?yàn)榻窈笙到y(tǒng)化的學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)，應(yīng)用小數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解以元和米為單位的小數(shù)的含義;

2.理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，并且能夠初步轉(zhuǎn)換;

3.正確識(shí)別和讀寫小數(shù)

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確識(shí)別和讀寫小數(shù)，理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系

難點(diǎn)：理解以元和米為單位的小數(shù)的含義

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天上課之前我們先來進(jìn)行一個(gè)游戲，桌子上有老師提前準(zhǔn)備好的物品，請同學(xué)們用格尺進(jìn)行測量，并且將數(shù)據(jù)記錄下來

生：學(xué)生自主操作

師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？是不是很多物體的長度都不能得出一個(gè)整數(shù)，這時(shí)就需要一個(gè)特殊的數(shù)進(jìn)行表示，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容——小數(shù)

師：[借助多媒體出示教材p91圖片]同學(xué)們，大家能嘗試讀出這些小數(shù)嗎？

生：觀看圖片讀出小數(shù)

師：同學(xué)們還在哪些地方看見過小數(shù)？[引出課題]

[設(shè)計(jì)意圖]教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)用具，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過自主操作來進(jìn)行思考和探究，這不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，營造良好氛圍，而且能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，自然的引出教學(xué)內(nèi)容。

（二）新知教學(xué)

師：同學(xué)們之前我們學(xué)習(xí)過了分?jǐn)?shù)，分母和分子之間的線叫作什么？

生：分?jǐn)?shù)線

師：沒錯(cuò)，那么小數(shù)重點(diǎn)的點(diǎn)也有一個(gè)名字，它叫做——小數(shù)點(diǎn)[出示板書]

生：根據(jù)教師出示的小數(shù)來理解小數(shù)點(diǎn)的含義

師：[在多媒體上出示一些小數(shù)]同學(xué)們，誰能來嘗試讀一讀這些小數(shù)？

生：學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況嘗試閱讀

師：[揭示讀法]17.5讀作十七點(diǎn)五，5.18讀作五點(diǎn)一八

生：以開火車接力的形式依次來讀小數(shù)

師：我們已經(jīng)知道了怎樣讀小數(shù)，那么怎樣寫小數(shù)呢？

生：通過自主思考結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容嘗試寫出正確的小數(shù)

師：[揭示讀法]十二點(diǎn)六五寫作12.65，七點(diǎn)一五寫作7.15

[設(shè)計(jì)意圖]此部分為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，學(xué)會(huì)小數(shù)的讀寫方法，這一部分主要分為三步來進(jìn)行教學(xué)，由教師引導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐來共同完成，給予了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）深入探究

師：給學(xué)生出示圖片——同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的意義，我們都知道將1米平均分成10份，其中的一份可以用1/10來表示，其實(shí)用小數(shù)也可以表示，那3分米、7分米，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別應(yīng)該怎樣表示？

生：學(xué)生展開思考，在交流討論中得出答案

師：1分米是1米的1/10，用作小數(shù)可以寫成0.1，同學(xué)們思考一下具體原因是什么？[引導(dǎo)學(xué)生用加法知識(shí)展開思考]

生：10個(gè)0.1加起來的和就是1

師：所以0.1是將1平均分成10份的結(jié)果，與分?jǐn)?shù)的意義是一樣的，因此1/10也可以表示為0.1，并且學(xué)生出示教材p92的練習(xí)題

生：完成教師布置的任務(wù)

師：0.7—7/10? 0.3—3/10? 同學(xué)們這是大家剛才討論得出的答案，大家有沒有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間有怎樣的關(guān)系？

師：在學(xué)生討論之后進(jìn)行總結(jié)，所有分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)的形式

師：同學(xué)們，如果我們將一米的米尺平均分成100份，每一份應(yīng)該如何表示，請說出小數(shù)和分?jǐn)?shù)兩種形式

生：1/100 0.01

師：那請同學(xué)們接著思考，100份中的3厘米、7厘米，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別應(yīng)該怎樣表示？

生：學(xué)生思考并回答

師：0.07—7/100? 0.03—3/100? 同學(xué)們這是大家剛才討論得出的答案，大家有沒有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間有怎樣的關(guān)系？

師：在學(xué)生討論之后進(jìn)行總結(jié)，所有分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)的形式

[設(shè)計(jì)意圖]通過舉例說明和合作討論來引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)實(shí)踐中，從而幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系以及以米為單位的小數(shù)的含義。

（四）拓展延伸

師：[出示教材p92“做一做”]

生：學(xué)生嘗試結(jié)合剛才所學(xué)的內(nèi)容，完成教材上的練習(xí)內(nèi)容，掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換

師：我們來猜想一下，小數(shù)的每一位在價(jià)格中的意義是什么，表示著怎樣的含義？

生：以小組合作的方式進(jìn)行討論，大膽表達(dá)自己的想法并進(jìn)行匯報(bào)

師：[根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)]小數(shù)在價(jià)格中每一位都有著不同的含義，以5.5元為例，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)字代表“元”，小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字代表“角”，5.5元代表需要5個(gè)一元和5個(gè)一角。那如果是5.55元呢，又代表著怎樣的含義？

生：學(xué)生自行思考并解決問題

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容來展開自主思考和學(xué)習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教學(xué)新的內(nèi)容。利用學(xué)生熟悉的生活事物下展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自主思考和小組討論來明確以元為單元的小數(shù)的含義。

（五）鞏固訓(xùn)練

師：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成教材p94-95的練習(xí)內(nèi)容

生：完成之后對照正確答案進(jìn)行思考，修改錯(cuò)誤答案

[設(shè)計(jì)意圖]通過鞏固訓(xùn)練來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（六）課堂小結(jié)

教師帶領(lǐng)學(xué)生來總結(jié)回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在回顧的同時(shí)檢測自己的學(xué)習(xí)效果，針對自己的薄弱之處來查漏補(bǔ)缺。

五、板書設(shè)計(jì)