基于合作教學(xué)法創(chuàng)新小學(xué)語文課堂新環(huán)境

陳克華

摘要：在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展中，教師對于教學(xué)方法的創(chuàng)新非常重視。通過對不同教學(xué)方法的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中建立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠讓學(xué)生對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進行有效的完善與優(yōu)化，這對于促進課堂的教學(xué)效率以及提升教師的教學(xué)能力具有重要的指導(dǎo)意義和幫助作用?；诖?，研究將從合作教學(xué)的基礎(chǔ)上做深入研究，通過對教師采用的合作教學(xué)方法進行探討，從而了解在合作教學(xué)背景下的小學(xué)語文課堂發(fā)展與建設(shè)狀況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);合作探究

通過合作教學(xué)方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的時候?qū)崿F(xiàn)對個人思維的有效延伸。通過多人之間的有效溝通和交流，可以讓學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)認知與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時對于降低學(xué)生解決課堂問題的難度，以及提升學(xué)生參與課堂問題分析的自覺性也有一定的幫助作用。

一、以游戲互動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

運用合作探究教學(xué)模式在教學(xué)中與學(xué)生做游戲的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以增強對同伴的信任感以及集體榮譽感。教師找到學(xué)生喜歡的方式與他們進行互動，更利于學(xué)生掌握課本內(nèi)容，從而大大提升課堂效率。

例如：小學(xué)階段的學(xué)生他們的思維是跳躍的，他們是愛玩的。運用他們這個特性，用他們喜歡的方式去培養(yǎng)他們的合作探究能力，有助于他們接受合作探究模式，并且在接下來的學(xué)習(xí)過程中，能夠互相幫助共同成長。比如：可以通過組新字的游戲增強學(xué)生之間的合作。教師準備好卡片分給學(xué)生，有一部分學(xué)生拿偏旁部首，有一部分學(xué)生一部分拿字，然后通過找朋友的方式組成一個新字，找的最快的隊伍勝利。這樣的游戲不僅培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，還能提高學(xué)生辨析生字，開發(fā)他們的思維。

二、優(yōu)化激勵評價，實現(xiàn)整體進步

教師的表揚對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以激勵學(xué)生做得更好，教師在學(xué)習(xí)過程中不要吝嗇自己的表揚，對做得好的組織或者同學(xué)提出表揚更有利于學(xué)生進步?，F(xiàn)在的評價和激勵體系過于單一，教師要更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是只看結(jié)果，這樣才能對學(xué)生做出客觀、合理的評價，而不是“以成績論英雄”，教師的表揚和鼓勵是學(xué)生前進的動力。

例如：教師可以給學(xué)生分好小組，運用“一幫一”互助的方法，讓學(xué)生之間進行互相幫助，讓成績稍微好點的學(xué)生幫助成績稍微差的學(xué)生，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差一點身上的閃光點反過來運用自身優(yōu)點幫助成績好的學(xué)生。通過平時積分的形式進行評比，教師在這個過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，并且給進步快的一組進行嘉獎。不論最終成績?nèi)绾?，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個合作過程中取得的進步，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，并且會學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點。適當(dāng)?shù)募为剷寣W(xué)生覺得自己的努力是有回報的，這樣的評價體系對學(xué)生來說也會更公平。

三、借助多媒體教學(xué)，提高理解能力

通過對媒體對學(xué)生進行課堂教學(xué)工作的開展能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以降低課堂教學(xué)的難度，讓學(xué)生在具象化的思維下實現(xiàn)對個人學(xué)習(xí)水平的有效提升。因此，教師需要思考如何將多媒體教學(xué)與合作教學(xué)融合在一起對學(xué)生進行培養(yǎng)與引導(dǎo)。

例如，在現(xiàn)階段教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時候，網(wǎng)上有關(guān)于這個文章的視頻，可以把視頻拷貝進自己的PPT里，在學(xué)習(xí)的時候播放動畫讓學(xué)生對內(nèi)容進行觀看。這個時期的學(xué)生對動畫都很敏感，也很喜歡看動畫，教師可以根據(jù)學(xué)生這個特性進行教學(xué)。學(xué)生觀看完視頻內(nèi)容之后，教師再進行講解，然后讓同學(xué)之間對這個內(nèi)容進行演繹，有人扮演小蝌蚪，有人扮演出現(xiàn)的動物，有人扮演“青蛙媽媽”，小組之間梳理故事情節(jié)對故事進行還原，也可以鼓勵學(xué)生在不改變文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，合理創(chuàng)新出一個新的故事。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在合作探究的過程中更明了文章內(nèi)容，幫助教師梳理出知識框架，提高教師教學(xué)效率，讓學(xué)生可以更好地、愉快地和同伴之間完成合作探究任務(wù)。

四、基于生活元素實現(xiàn)互動教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提供學(xué)生的參與度，讓學(xué)生們能夠很快地融入到生活化教學(xué)情境中去，有效地將圖形和聲音相結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達的能力，讓學(xué)生們在良好的課堂的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文知識，讓語文課堂變得生活化、有趣化。

例如，老師在講解《清明》這一節(jié)課的時候，為了讓學(xué)生們理解詩句所描繪的場景，增強學(xué)生的情感的體驗，了解到作者想要表達感情以及作者寫這首古詩的心情，老師在課堂上可以給學(xué)生們播放一段有關(guān)于清明節(jié)的視頻和圖片，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，給學(xué)生們以視覺的沖擊，讓學(xué)生們有種身臨其境的感覺，增強學(xué)生的情感體驗，體會到文字的語言的魅力，老師在課堂上以清明節(jié)為主題進行交流和溝通，也能夠激發(fā)學(xué)生們對中國傳統(tǒng)節(jié)日和文化的熱愛。互動情境教學(xué)是構(gòu)建高效的語文課堂的最重要的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們能夠融入到情景中，體會到作者的心情，理解作者想要表達的思想感情，并和作者產(chǎn)生共鳴。因此，老師在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景表演的教學(xué)模式，加深學(xué)生對文章的理解和掌握，提高學(xué)生的語言表達的能力，增強學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生之間的交流和互動，拉近學(xué)生和語文之間的距離，讓學(xué)生們感受文學(xué)的魅力，最大程度地調(diào)動學(xué)生們的積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。如，老師在講解《蜜蜂》這節(jié)課的時候，老師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)和作者一樣的場景，設(shè)置這樣的問題：對于蜜蜂，你知道些什么嗎？為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的？給學(xué)生們創(chuàng)造自由討論和學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生們在討論中找到問題的答案。在學(xué)生們討論完以后，學(xué)生們自主地回答問題，表達出自己的想法，接著老師可以結(jié)合文章內(nèi)容向?qū)W生們提出問題，讓學(xué)生們感受到作者的想法，讓學(xué)生們能夠體會到文章中蜜蜂的心理想法以及心理的變化。

綜上所述，在合作教學(xué)的背景下，教師開展課堂教學(xué)活動的質(zhì)量會得到相應(yīng)的提升，同時學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與有效性也會得到進一步加強?；诖耍W(xué)語文課堂教學(xué)的整體環(huán)境建設(shè)與發(fā)展也會得到新一輪的改變。

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