小學語文教學中看圖寫作技巧

葉秀瓊

摘要：語文學科在小學教學體系當中處于十分重要的位置，語文學科的學習對學生情感的塑造和品質的提升有著十分積極的意義，在此時的語文教學過程中，學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是教學的重點，教師必須要重視寫作教學的開展，提升小學生的寫作能力?？磮D寫作可以說是小學低年級語文教學的核心，看圖寫作對學生觀察能力和語言表達能力的提升很有幫助，是學生學習寫作的基礎?，F(xiàn)階段小學語文看圖寫作教學存在的問題較多，教師需要找到解決問題的突破口，提升看圖寫作教學質量，教會學生看圖寫作技巧。

關鍵詞：小學語文;看圖寫作;技巧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

一、看圖寫作教學的必要性

我們在這里所說的看圖寫作就是要將一些生動的畫面、細節(jié)化的內容經(jīng)過學生自己的邏輯思維，轉化為一種思路流暢、語言豐富、生動有趣的書面語言，將此表達出來，學生可以將圖畫中的人物、景物等添加個人情感色彩進行描述，從而讓讀者可以感受到真實的事件和情感?？磮D寫作教學在小學低年級語文教學中處于至關重要的位置，學生在看圖寫作的過程中不僅可以提升自身的語言表達能力和文字敘述能力，還能夠為學生后續(xù)的寫作學習奠定堅實的基礎。寫作離不開經(jīng)驗的積累，看圖寫作教學可以說是積累經(jīng)驗的一個很好的方式，在此過程中還能夠訓練學生的觀察能力，這對學生今后的學習和成長都是十分有益的。

二、小學語文看圖寫作教學存在的問題

1. 學生看圖寫作興趣極低

看圖寫作其實就是書面習作的一種，寫作對很多學生來講都是極為痛苦的，小學生的知識儲備量不足，語言描述能力較差，寫作需要學生具備一定的學科基礎，對于小學低年級的學生來講，接觸寫作時間較短，掌握的素材較為欠缺，大多數(shù)學生不愿意主動去寫作，甚至對寫作存在著一定的畏懼感。在看圖寫作教學過程中學生要從一張圖片來理解圖畫講了哪些內容，描述了什么故事，還要感悟圖片的中心思想，這對大多數(shù)的小學生來講難度不低，學生不愿意主動參與進來，對看圖寫作的興趣十分欠缺。

2. 學生對圖片內容不理解

小學時期的學生處于發(fā)展的關鍵時期，此時學生的心智尚未成熟，對于很多事情的認知停留在表層，他們的觀察能力不足，面對一些抽象的事物學生很難理解，這是制約學生看圖寫作能力提升的關鍵。小學生只能感知一些直觀的事物，他們的邏輯思維能力較差，在看圖寫話的時候，無法很好地把握寫作順序，甚至難以理解圖片講述的故事，即便學生看明白了圖片想要表達的含義，但是看待問題卻浮于表面，對于圖片描述的內容理解不充分、不全面，難以體會到圖片創(chuàng)作者想要表達的情感。

三、小學語文教學中看圖寫作技巧

1. 積極引導學生積累語言

在小學低年級的語文教學過程中，教師將教學的重點放在了拼音、字詞等基礎內容的講解上，對學生看圖寫作能力的培養(yǎng)較為忽視。因此，教師必須要轉變自己的教學觀念，在拼音識字組詞的時候需要為學生講解詞語的含義，引導學生掌握詞語的用法，從而積累豐富的詞匯。這樣學生在寫作的時候才會有東西可寫，語言表述也會更為清晰和準確。

2. 教會學生觀察的方法

看圖寫作教學的核心在于瀏覽圖片，得出結論，在日常教學過程中，教師需要梳理好圖片的順序，讓學生在看了之后能夠了解人物、環(huán)境等基本要素，然后再深入仔細地觀察人物的動作神態(tài)，教師需要按照圖片的順序引導學生，層層深入地觀察，了解整個故事的發(fā)生過程。教師要善于借助現(xiàn)代化的教學設備組織開展教學活動，借助多媒體等技術將圖片、動畫等直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠直接觀察到人物的動作形態(tài)、細微表情，從而能夠快速掌握圖片隱含的信息。教師還可以組織學生分角色扮演其中的人物，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行場景的再現(xiàn)，在表演和編排的過程中，學生會深入到角色當中，思考主人公的內心變化，通過這樣的方式學生對此可以有更為充分的了解，也能寫出一篇引人入勝的文章。多媒體技術的應用可以打破傳統(tǒng)教學模式枯燥無趣的現(xiàn)狀，營造出一種寬松的學習氛圍，同時畫面感的內容和直觀的表述方式更能吸引小學生的注意力，這對學生觀察能力的提升很有幫助。

3. 注重看圖寫作訓練的開展

當前處于新課程改革的關鍵時期，各個學科都在進行創(chuàng)新和變革，小學語文教學也不例外，新課標明確要求小學生要留心周圍事物，將自己所想的事情和對周圍事物的認知以及自己想要說的話表述出來。教師在教學過程中需要深入挖掘教材中的資源，可以從課文的插圖入手，引導學生觀察插圖，開展看圖寫話練習。例如在學習《春天來了》的時候，教師就可以讓學生看著圖片上面的春天來開展練習，這樣的方式不僅可以加深學生對文章內容的理解，還能夠提升學生的語言表達能力，取得良好的教學效果。在看圖寫作練習過程中，教師要發(fā)揮自己的引導作用，尤其是對于一些短劇，可以引導學生進行擴展，從而提升學生的寫作能力，達到看圖寫作教學的真正目的。

4. 采取多樣化的評價方式

評價作為寫作教學的重要組成部分，對學生寫作能力的提升有著十分重要的影響，傳統(tǒng)的評價模式早已無法滿足學生的發(fā)展所需，因此，教師必須要更新評價方式，需要從多角度、多方面來考慮。教師需要將文章的思想情感、修辭手法、遣詞造句等進行合理公正的評價，對于學生寫得較為出彩的地方，可以給予適當?shù)墓膭詈涂隙ǎ瑥亩鴰椭鷮W生樹立寫作的信心。教師可以選擇出一些優(yōu)秀的作文，將其張貼在教室當中，讓學生進行瀏覽和學習。教師還可以組織學生開展互評，在此過程中教師要積極引導學生，告訴學生應該檢查的問題，需要找出錯別字和語句不通順的地方進行改正，對于不理解的地方可以尋求教師幫助，對于文章內容不足的地方需要及時進行補充，還要看看文章結構是否合理、邏輯是否通順。這樣的方式能夠實現(xiàn)評價主體的多元化，同時還能夠提升學生的課堂參與度，讓學生在評價的過程中學習他人的優(yōu)點，可以有效提升學生的看圖寫作水平。

結束語

綜上所述，進行小學語文教學中看圖寫作技巧的分析是十分有必要的。教師要順應新課程改革的趨勢，豐富課堂教學方式，做到以學生為本，從學生感興趣的角度出發(fā)來選擇圖片，吸引學生的課堂注意力，提升學生的看圖寫作積極性，培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力，在此過程中要不斷地鼓勵學生，促進學生取得更大的進步。

參考文獻

[1] 周勝莉.小學語文低年級看圖寫話教學策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（06）：57.

[2] 郭愛紅.小學低年級看圖寫話教學的有效策略[J].小學生作文輔導（上旬），2021（06）：59.