核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的建構(gòu)

陳壯

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，歷史作為高中的關(guān)鍵科目，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)是高中歷史老師最重要的教學(xué)目標(biāo)?；谶@個現(xiàn)實(shí)情況，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，進(jìn)行歷史教學(xué)改革，以提升歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

高中歷史課程作為人文學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對促進(jìn)人類發(fā)展有重要作用。然而，從高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，歷史課堂的低效率并沒有從根本上得到改變，雖然許多教師都在積極響應(yīng)新課改的實(shí)施，但大都是“穿新鞋走老路”，在教學(xué)理念、課程設(shè)計與評價等因素的影響下，課堂教學(xué)還沒有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體要求，歷史課堂效率低下，這種情況并不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

學(xué)生面對歷史知識學(xué)習(xí)過程中，形成的教學(xué)理念比較落后，并不能為學(xué)生提供屬于自己個性化學(xué)習(xí)空間，這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生面對歷史知識學(xué)習(xí)的時候失去了方向，難以從綜合性角度入手實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展和進(jìn)步空間。教師不能為學(xué)生活躍學(xué)習(xí)氛圍做好準(zhǔn)備，應(yīng)該引起關(guān)注和改進(jìn)。教師實(shí)際進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)的時候，確立的教學(xué)形式和手段比較單一，并不能為學(xué)生提供活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向，并不能帶動學(xué)生綜合能力的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生在不能提高歷史學(xué)習(xí)效果的情況下，讓學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)失去了方向和機(jī)會。因此，要想帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，教師需改進(jìn)教學(xué)手段，形成合理的教學(xué)模式和體系，讓學(xué)生積極思考和研究。在不斷感悟歷史學(xué)習(xí)精彩的情況下，指引學(xué)生成長和學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在全面帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的情況下，就要整合歷史活動知識。教師全方位地分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在不斷地指引學(xué)生更好感悟歷史學(xué)習(xí)內(nèi)涵之下加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建

（一）合理設(shè)計教學(xué)方案，開展多元化教學(xué)內(nèi)容

老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻地研究、分析，整體把控教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，在課堂上靈活教學(xué)，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在教學(xué)“第一次世界大戰(zhàn)”這個模塊知識時，老師應(yīng)該在對教材內(nèi)容有足夠了解的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)、理清教學(xué)思路，然后設(shè)計教學(xué)框架，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)框架進(jìn)行細(xì)化，從而使教學(xué)方案的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠更加順利地開展教學(xué)活動。老師可以通過情景導(dǎo)入，給學(xué)生展示相關(guān)的歷史視頻，讓學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)有初步的了解。通過課堂授課環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解薩拉熱窩事件的全過程，以凡爾登戰(zhàn)役為例，讓學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因進(jìn)行思考和討論，開展小組探究活動，充分地凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和價值。然后通過課堂小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

（二）充滿趣味性的課堂教學(xué)

歷史學(xué)科作為蘊(yùn)含著無窮樂趣的一門學(xué)科，教師在課堂的具體教學(xué)中要注重奇聞軼事的補(bǔ)充，以加強(qiáng)歷史學(xué)科的趣味性。但是，教師需注意適量增添內(nèi)容，避免影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。比如教師可以采取講故事的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某節(jié)課程，分析其中關(guān)鍵的因素并做出總結(jié)，使學(xué)生有所學(xué)、有所感悟。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有所收獲通常是其學(xué)習(xí)最大的樂趣，為了使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得豐富的收獲并且感受學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣，歷史教師需注重加以引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生樂趣的體驗(yàn)感?；诖耍瑲v史教師可以根據(jù)學(xué)情，為學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)制訂相應(yīng)的小目標(biāo)、小計劃，以促使學(xué)生通過階段性目標(biāo)的完成，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣。同時，要想使學(xué)生更好地接受相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，歷史教師可以通過多種教學(xué)方法開展教學(xué)。比如，問題的提出、情境的創(chuàng)設(shè)等，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性得到有效提高。另外，歷史教師可以通過運(yùn)用直觀的教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生更好、更直觀地理解歷史知識。歷史教師還可以通過學(xué)生已經(jīng)具備的知識，讓學(xué)生積極思考，用舊知識推導(dǎo)新知識并逐漸獲得新知識。

（三）課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

情景教學(xué)主要是通過問題情境作為導(dǎo)向，以問題創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)學(xué)生的思維，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并構(gòu)建相應(yīng)的知識。當(dāng)前，大部分高中生都有“歷史離我很遠(yuǎn)”的想法，基于此，教師在具體的教學(xué)中，要注重縮短學(xué)生與歷史知識之間的距離。因此，教師要創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)的具體、形象的生活化歷史場景，并讓學(xué)生身臨其境地對相關(guān)歷史知識進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性，而思維導(dǎo)圖屬于可視化的一種圖像思維，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到這一環(huán)節(jié)，不僅能營造相應(yīng)的教學(xué)情境，還能實(shí)現(xiàn)融情于景，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。溫故知新屬于教師常用的教學(xué)方法，通過頭腦中已具備的知識對思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)進(jìn)行繪制，指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和記憶，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思考，并完成舊知識與新知識的過渡，促使學(xué)生在自我認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)完美銜接，讓學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從而實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師要把新課改的相關(guān)要求作為基準(zhǔn)，以生為本，根據(jù)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的需求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容的把握，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的同時，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)的提高。

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