淺析信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效整合

管靚

摘要：當(dāng)下我國(guó)已迎來(lái)了信息化時(shí)代，隨之信息技術(shù)也在我國(guó)得到了較為廣泛的使用。如果教師可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，那么不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還可以提升學(xué)生的識(shí)字教學(xué)效果。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，其學(xué)習(xí)起點(diǎn)就是漢字學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生接觸優(yōu)秀的識(shí)字教學(xué)以后，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)這也可以為學(xué)生后續(xù)的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但當(dāng)下大部分語(yǔ)文教師在開展識(shí)字教學(xué)工作時(shí)，并不會(huì)主動(dòng)使用信息技術(shù)，而是會(huì)選擇使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣一來(lái)，不僅不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，同時(shí)教師本身的教學(xué)效果也無(wú)法得到保障?；诖?，本篇文章對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效整合進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);有效整合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開展的過程中一定要得到一定的識(shí)字量，教師在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生可以達(dá)到既定的識(shí)字任務(wù)，讓學(xué)生可以在閱讀以及后續(xù)的寫作當(dāng)中更加輕松和便利。所以，在當(dāng)前，為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該更好的追求識(shí)字教學(xué)的完善和優(yōu)化，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)融合的重要性

（一）有助于拓展教學(xué)空間

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的一門綜合性的重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，涵蓋社會(huì)、歷史與自然等多種層面的知識(shí)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以主動(dòng)的打破各項(xiàng)學(xué)科之間的界限，有助于提升學(xué)生的整體綜合能力。如果教師在教學(xué)時(shí)僅僅借助教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，將會(huì)直接影響學(xué)生整體融會(huì)貫通的能力。由于信息技術(shù)中包含大量的教學(xué)信息資源及教學(xué)的素材，因此將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相融合，能拓寬語(yǔ)文的教學(xué)空間，將更多靜止與抽象的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

（二）有助于提升學(xué)生的朗讀能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段要掌握的四項(xiàng)關(guān)鍵能力是聽、說、讀與寫，其中最基礎(chǔ)的是朗讀能力。學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，要能掌握好抑揚(yáng)頓挫，把握好朗讀的節(jié)奏，能夠分清每個(gè)字的讀音輕重，就能很好的體現(xiàn)文字的音韻之美。但有一些小學(xué)語(yǔ)文教師自身的朗讀水平較弱，導(dǎo)致學(xué)生在朗讀時(shí)的聲調(diào)幾乎沒有變化，也把控不好朗讀時(shí)的節(jié)奏，這樣不僅影響了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。而將信息技術(shù)融合語(yǔ)文的朗讀教學(xué)中，能夠有效解決這一問題，教師可以直接將課文內(nèi)容導(dǎo)入多媒體中，利用多媒體設(shè)備播放課文內(nèi)容，讓學(xué)生跟著朗讀，以此幫助學(xué)生把握在朗讀時(shí)的節(jié)奏與音調(diào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣與熱愛。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析

在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開展的過程當(dāng)中，雖然識(shí)字是比較基礎(chǔ)的，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，生活經(jīng)歷不足，導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字的過程當(dāng)中依舊存在著困難，需要特定的方法。所以，教師應(yīng)該盡量的讓識(shí)字教學(xué)的開展變得生動(dòng)和形象，這樣才能夠帶給學(xué)生更加新穎的體驗(yàn)。但從目前的實(shí)際情況上看，部分教師教學(xué)方法的構(gòu)建是比較單一和模糊的，很難真正的符合學(xué)生的識(shí)字需求，是教師在后續(xù)課程教學(xué)開展過程當(dāng)中應(yīng)該引起重視的。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效整合建議

（一）運(yùn)用識(shí)字游戲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

新課標(biāo)下，教師在識(shí)字教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該盡量讓學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的方式進(jìn)行漢字的識(shí)記。這樣才能夠讓學(xué)生在識(shí)字的過程當(dāng)中展現(xiàn)出能動(dòng)性，對(duì)識(shí)字的樂趣和魅力更好的進(jìn)行體驗(yàn)。因此，在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，立足新常態(tài)的背景下，身為教師就需要在課程實(shí)踐中融合趣味性因素，促使課程教學(xué)的內(nèi)容及形式變得更加多元化，促使教學(xué)課程效果更好。譬如，在日常教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以對(duì)識(shí)字教學(xué)的空間適當(dāng)性的進(jìn)行拓展。比如，在早自習(xí)時(shí)間，就可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)朗誦一些有關(guān)于識(shí)字的順口溜。在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也可以設(shè)置一些字謎游戲、你比劃我猜、人體漢字等各種各樣的游戲形式，讓學(xué)生在識(shí)字以及字意理解的過程當(dāng)中可以變得更加輕松和愉悅，使得學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字文化的博大精深更好地進(jìn)行感受，深化學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的課堂教學(xué)效果，促使識(shí)字教學(xué)在開展的過程更具趣味性和生動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生的識(shí)字效率和質(zhì)量得到持續(xù)的進(jìn)步和增強(qiáng)。

（二）多種感官刺激，激發(fā)求知欲望

在信息技術(shù)輔助下的識(shí)字教學(xué)工作，其不僅可以使學(xué)生獲得感官方面的刺激，同時(shí)還可以使學(xué)生的求知欲望得到充分激發(fā)。由于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生并不具備較為優(yōu)秀的思維能力，所以如果教師在開展識(shí)字教學(xué)工作的過程中，只是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么不僅無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生也會(huì)逐漸對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的抵觸?；诖?，教師所要做的就是利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，在開展識(shí)字教學(xué)工作的過程中，主動(dòng)引入聲音、動(dòng)作等元素，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中可以收獲更多的學(xué)習(xí)樂趣。比如，教師在針對(duì)一年級(jí)上冊(cè)《四季》這一課文進(jìn)行講解的過程中，教師可以提前準(zhǔn)備與春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)相關(guān)的音樂、視頻等材料，然后在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放。音樂以及視頻的存在，不僅可以使原本較為抽象的漢字以更為直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)在圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生還會(huì)從中得到多種感官上的刺激，這些刺激的存在便可以使學(xué)生的識(shí)字能力得到有效激發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)充分的融合，才能有效的提升教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分的利用信息技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)，利用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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