小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

吳希

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。由于小學(xué)生邏輯和思維能力都不成熟，對于學(xué)校這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活無法適應(yīng)，而且數(shù)學(xué)強調(diào)邏輯思維，要讓小學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，教師要學(xué)會結(jié)合日常生活開展教學(xué)，讓小學(xué)生在生活化情境下提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉他們的實際動手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);問題;有效對策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著社會的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越得到重視.數(shù)學(xué)作為人們認(rèn)識社會的重要工具，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在人們的生活中隨處可見.小學(xué)時期作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，教師要注重幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并不斷創(chuàng)新自己的授課方式，將生活化教學(xué)法充分地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活進行思考.本文則針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略這一話題展開討論，并對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進行探析。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

由于大多數(shù)學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)時都會覺得枯燥，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，學(xué)生都會感到困難，很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵并不只是教會學(xué)生各種公式、計算，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，借此培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和邏輯思維能力，這兩種能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的意義。生活化教學(xué)可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（二）增強小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐性

不同于語文等其他學(xué)科科目，小學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際脫離，會導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，久而久之，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)就只流于表面，變成了一種應(yīng)付考試的教育。為此，教師需要重視生活化的教學(xué)模式，將與生活息息相關(guān)的內(nèi)容與課本中的數(shù)學(xué)知識相融合，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，打造積極有趣的課堂氛圍

教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們積極地參與到課堂中，結(jié)合教材中的知識為他們打造出一個生活情境，使他們在情境問題中產(chǎn)生一定的好奇心和求知欲望，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識.同時，教師可以結(jié)合學(xué)生在生活中常見的一些事物進行教學(xué)，讓他們體驗實際生活中常見的數(shù)學(xué)知識.例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這一內(nèi)容時，教師可以聯(lián)合學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)一個有趣的生活情境，如買東西和賣東西的情境，找出同學(xué)甲當(dāng)超市的老板，同學(xué)乙當(dāng)買東西的人，然后進行生活模擬教學(xué).此時，教師可以隨機對同學(xué)們進行提問：“去超市買東西，一瓶水3元錢，一瓶牛奶10元錢，一袋薯片6元錢，請問一共需要多少元錢？”同學(xué)們就會假設(shè)自己是買東西的人，將自己買到的東西進行相加，得出結(jié)果為19元錢.這樣不僅可以有效提高學(xué)生的加減法計算能力，而且對他們來說具有一定的親和力，能夠有效拉近他們和數(shù)學(xué)之間的距離.

（二）引用生活素材，加強學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)儲備

教學(xué)素材是教師開展教學(xué)的重要內(nèi)容，只有具備豐富的生活化素材，反映學(xué)生的實際生活，才能引起學(xué)生的注意，進一步加強學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)知識儲備。但是從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中不難看出，教師在選用素材的時候，存在與學(xué)生生活脫軌的現(xiàn)象，不符合小學(xué)生的認(rèn)知范圍和生活經(jīng)驗，這就使得學(xué)生在理解知識時會遇到很多困難。因此，教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，深入考察學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)引用生活素材，使得素材內(nèi)容能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將素材與小學(xué)數(shù)學(xué)教材有機結(jié)合起來，使生活素材能夠成為反映教學(xué)主題、完成教學(xué)目標(biāo)的有力工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中認(rèn)識到教學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，從而為學(xué)生形成生活數(shù)學(xué)思維和完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。具體而言，教師可以提前了解學(xué)生的興趣取向，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，以此為出發(fā)點廣泛搜羅數(shù)學(xué)生活素材，找出讓學(xué)生感興趣并有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的素材內(nèi)容，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進程的發(fā)展和進步。合理地引入生活素材，能夠增加學(xué)生的生活化知識儲備，有利于他們養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。例如，在小學(xué)“認(rèn)識時間”一課的教學(xué)過程中，教師可利用此方式開展教學(xué)活動。數(shù)學(xué)教師可以充分利用真實的鐘表教具引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的知識重點。除此之外，教師可以利用游戲教學(xué)的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，同時借助實物教具，幫助學(xué)生進一步掌握數(shù)學(xué)知識，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）布置實踐性作業(yè)

教師可以給學(xué)生布置實踐性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。在學(xué)習(xí)加減法運算知識時，只是一味地交給學(xué)生學(xué)會計算加減法還不夠，教師可以讓學(xué)生在生活中主動地運用加減法來解決生活中的問題，也可以為學(xué)生布置實踐性作業(yè)。例如，如果給學(xué)生50元錢，讓學(xué)生去超市買一些必需的生活用品回來，并且將一些常用的生活用品的價格標(biāo)清楚，比如水壺、牙刷、牙膏、毛巾、茶杯等，然后讓學(xué)生計算手里的50元錢最多可以買多少生活用品。通過布置實踐性作業(yè)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總而言之，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求，以及教育改革背景下學(xué)生日益增長的需求，是一種有效的教學(xué)思想，能夠促使學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決生活中實際遇到的問題。因此，教師在教學(xué)中必須準(zhǔn)確把握生活化教學(xué)的概念，突破當(dāng)前教學(xué)的弊端，讓學(xué)生在創(chuàng)新性的教學(xué)模式中發(fā)展生活數(shù)學(xué)思維。

參考文獻

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指導(dǎo)老師：胡淑琦? ?任夢霞? ?朱紅