關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

魯杰

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)較為寬泛的定義，即包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，又包括學(xué)生聽講、與他人交流、實(shí)踐等類型的興趣。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師會(huì)開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，如由教師主導(dǎo)的問題驅(qū)動(dòng)式活動(dòng)、由學(xué)生主導(dǎo)的合作探究任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

興趣在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，不僅可以提高學(xué)生的注意，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。小學(xué)是學(xué)生興趣形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且受其年齡影響，該階段的學(xué)生更喜歡新奇、有趣的學(xué)習(xí)方式。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法，通過豐富多彩的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足、喜悅、自豪。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)存問題簡(jiǎn)述

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互動(dòng)意愿時(shí)常變低

就小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律而言，他們一般都會(huì)對(duì)課堂互動(dòng)過程抱有很大的興趣，甚至許多小學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煵稽c(diǎn)他們回答問題而生氣。但在目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在著學(xué)生互動(dòng)意愿時(shí)常變低的情況。這種情況下的小學(xué)生不僅沒有積極爭(zhēng)奪回答問題的權(quán)利，而且還會(huì)在被教師點(diǎn)名之后，沉默較長(zhǎng)的時(shí)間，或者直接宣告自己無法回答問題。從教學(xué)效果來看，這種情況不僅會(huì)降低教學(xué)活動(dòng)的開展效率，還會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣具有差異

一堂語(yǔ)文課包括多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)、朗誦環(huán)節(jié)、課文分析探究環(huán)節(jié)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在著學(xué)生活躍程度不同的現(xiàn)象。一般而言，這種現(xiàn)象是普遍存在的。但就學(xué)生的全面發(fā)展視角來看，這種現(xiàn)象有礙于課堂效率提升。學(xué)生在不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域存在著較為嚴(yán)重的走神等問題，這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)存在偏重，即學(xué)生的部分語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展，但另外部分素養(yǎng)卻在原地踏步甚至退步。

（三）教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)未脫離“一言堂”形式

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，雖然大部分教師都會(huì)使用多媒體等手段開展教學(xué)活動(dòng)，但這只是形式上的優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)依然是教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生[2]。這樣的教學(xué)活動(dòng)相較于傳統(tǒng)的“一言堂”雖然有所進(jìn)步，但依舊無法凸顯學(xué)生的主體地位。雖然教師都了解并積極落實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)理念，但在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，由于部分教師對(duì)學(xué)生的能力和心理了解并不全面，所以他們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)造成一些失誤，即將一些學(xué)生能夠自主完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成教師引導(dǎo)的活動(dòng)，并且在活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為嚴(yán)格的引導(dǎo)、監(jiān)督。

二、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的策略探索

1、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用普及，課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越多。通過圖片、聲音等多媒體技術(shù)可以將課堂知識(shí)點(diǎn)用直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，有利于學(xué)生集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境：如《圓明園的毀滅》通過講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)侵略行為的仇恨以及對(duì)祖國(guó)文化的熱愛。為了讓學(xué)生更好地理解作者的思想感情，教師可以通過展示圓明園的原始圖像，播放八國(guó)聯(lián)軍侵華紀(jì)錄片或影視片段，讓學(xué)生更好地了解那段歷史，了解課文所傳達(dá)的思想感情。（2）巧用多媒體開展模塊教學(xué)：病句修改是句子學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，學(xué)生需要先對(duì)句子進(jìn)行分析，清楚其中的錯(cuò)誤點(diǎn)，再進(jìn)行修改。所以，學(xué)生需要先了解病句的類型、特點(diǎn)才能結(jié)合已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。對(duì)此，通過多媒體可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性呈現(xiàn)，最后借助課件設(shè)置相關(guān)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、積累，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。（3）巧用多媒體引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合：借助多媒體課件，教師能根據(jù)教材文本呈現(xiàn)多篇與其相關(guān)的文章，以點(diǎn)帶面，有效提高學(xué)生的閱讀量，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡尚小、社會(huì)閱歷淺、對(duì)事物的認(rèn)知及理解能力較差，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)難度較大，需要教師的引導(dǎo)。所以，作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)明確每節(jié)課的教學(xué)目的，并根據(jù)自身的體驗(yàn)和感受，通過動(dòng)作、語(yǔ)言等形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以先拿出一個(gè)瓶子，并向?qū)W生提問“怎么樣可以在沒有吸管，不上手的情況下喝到水呢？”然后讓學(xué)生分組討論，最后派一個(gè)代表說出自己組的答案。學(xué)生的答案可能不同，教師可以挑選與課本中烏鴉喝水的方式相近的方式引入課文，讓學(xué)生去尋找烏鴉如何喝到水的方式，以此提升學(xué)生的注意力，使其更專心地投入學(xué)習(xí)中。

3、通過競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

競(jìng)賽活動(dòng)不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際組織學(xué)生開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣叫具體方式如下：組織朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方式。一定的朗讀能力可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)出語(yǔ)言的節(jié)奏，有助于學(xué)生理解語(yǔ)言的韻味和意境。朗讀比賽通過競(jìng)賽的模式可以讓學(xué)生更注意朗讀的抑揚(yáng)頓挫以及情感表達(dá)，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同類型學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，是提升課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的重要手段。所以，教師需要基于學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)并分析學(xué)生表現(xiàn)存在差異性的原因，然后再基于這些原因設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生樂于接受的教學(xué)活動(dòng)。如此，教師便可以逐步解決學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)興趣不高的問題，進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]韋慧嵐.有效課堂，重在興趣：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣：培養(yǎng)的策略J.文學(xué)少年，2019（14：-2.

[2]桑堅(jiān)德.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略：興趣，方法，習(xí)慣，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)輕松有效J].課外語(yǔ)文，2018（1：59-60.