在小學(xué)英語學(xué)科運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)做法

黃春玉

摘要：英語作為語言知識，因?yàn)閷W(xué)生未處于英語這一語言環(huán)境中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高。因此，在開展對小學(xué)生的英語教學(xué)中，需要善于借助當(dāng)前的教育工作，引領(lǐng)學(xué)生更輕松的實(shí)現(xiàn)對知識的掌握。本文圍繞著小學(xué)英語學(xué)科運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)做法進(jìn)行探究，以期通過對多媒體的科學(xué)運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);多媒體

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

當(dāng)前，正處于國際化社會環(huán)境中，英語作為一種通用語言，其作用越加顯著。想要使小學(xué)生今后更好的適應(yīng)社會，就要注重英語教育。但，由于從前教育理念、教育方式等影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效未能達(dá)到預(yù)期，甚至產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，致使英語教學(xué)質(zhì)量不佳。在新時期，教師要在教學(xué)中合理運(yùn)用相應(yīng)輔助工具，以更生動的教育模式助力學(xué)生成長。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境，可以為學(xué)生構(gòu)建更輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生理解的速度更快，對于知識的記憶也會更加深刻，可促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的提高。所以，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用視頻、音樂等構(gòu)建情境，為學(xué)生提供具有真實(shí)性的語言空間，使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。并且，此種教學(xué)模式能夠推動學(xué)生主動建構(gòu)以及再構(gòu)語言信息，實(shí)現(xiàn)對知識的有效學(xué)習(xí)。另外，也能對學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉。

比如，在進(jìn)行《Do you like meat？》的教學(xué)過程中，教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)情境的構(gòu)建，活躍課堂環(huán)境，也促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為使學(xué)生更高效的掌握本課內(nèi)容，教師可結(jié)合two tigers的節(jié)奏編排兒歌，引領(lǐng)學(xué)生在歡快的節(jié)奏中有效掌握知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生共同演唱兒歌，通過多媒體出現(xiàn)相應(yīng)音樂與句子，自主創(chuàng)編相應(yīng)動作。Do you like meat？Do you like meat？Yes，I do.Yes，I do.Do you like fish？Do you like fish？No，I don’t.No，I don’t.Do you like noodles？Do you like noodles？Yes，I do.Yes，I do.Do you like milk？Do you like milk？No，I don’t.No，I don’t.組織學(xué)生開展趣味活動，可以打造良好的英語學(xué)習(xí)空間，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸感，也使學(xué)生在不自覺中實(shí)現(xiàn)對英語知識的有效掌握。

二、達(dá)成互動教學(xué)

在新時期，教師需要將互動理念融入到教學(xué)的全過程中?；涌纱偈箤W(xué)生更高效的掌握英語知識[1]。在教師中，教師需要利用生動內(nèi)容轉(zhuǎn)變學(xué)生從前對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其通過趣味內(nèi)容主動的與教師、同學(xué)溝通，在深入互動中加深對知識內(nèi)容的理解。并且，在真實(shí)的鍛煉中，學(xué)生以往不會在生活中運(yùn)用英語知識的情況會得到明顯的改善，有利于其語言素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在開展《Happy birthday！》的教學(xué)中，教師要有效發(fā)揮多媒體生動、形象的特點(diǎn)，吸引學(xué)生積極互動。在教學(xué)中，教師為學(xué)生通過多媒體呈現(xiàn)過生日的場景，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動。并且，通過多媒體進(jìn)行對話的播放，在播放中提問，Whose birthday is it today？Who come to Sam’s house？What present does Daming give to Sam？How old is Sam？引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)問題尋找答案。由于對話內(nèi)容對于學(xué)生來講相對較難，若是直接為學(xué)生講解，其不能深入理解，也不能將相關(guān)知識點(diǎn)牢牢記住。但，提出問題，并通過多媒體實(shí)現(xiàn)對話的播放，可通過生動展示內(nèi)容吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。并且，伴隨著問題的一個個提出，也能夠讓學(xué)生聯(lián)系對話內(nèi)容與教師達(dá)成有效互動，活躍課堂教學(xué)環(huán)境，也使學(xué)生在充分鍛煉中加強(qiáng)語言能力。

三、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在開展小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體能夠幫助學(xué)生達(dá)成對難點(diǎn)知識的突破。小學(xué)生因其發(fā)展情況更容易對形象事物理解、記憶[2]。所以，在開展對相關(guān)英語知識的教學(xué)中，教師要將多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢充分發(fā)揮，對學(xué)生的感官進(jìn)行全面刺激，使學(xué)生在更直觀的學(xué)習(xí)中加深對知識的領(lǐng)悟，也能夠輕松獲得學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，形成對英語知識探索更強(qiáng)烈的動機(jī)。

如，在進(jìn)行《This is my mother》的教學(xué)之中，教師要運(yùn)用多媒體深化學(xué)生的理解與記憶，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本課學(xué)習(xí)中，難點(diǎn)是需要可以聽懂以及運(yùn)用單詞family、mother、father、grandpa、grandma、sister、brother等。在教學(xué)中，由于以上部分單詞內(nèi)容較為接近，學(xué)生有可能記憶模糊、錯誤，無法實(shí)現(xiàn)對知識的有效運(yùn)用。所以，教師可提前搜集班級中學(xué)生的全家福，制作為PPT為學(xué)生播放。每當(dāng)學(xué)習(xí)相應(yīng)單詞時，教師就可將學(xué)生熟悉的照片呈現(xiàn)，讓學(xué)生一邊說出單詞一邊將相應(yīng)的人物指出來。對于學(xué)生來講，熟悉的人物可以將其學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，促使學(xué)生結(jié)合自己的知識儲備將單詞與相應(yīng)人物聯(lián)系到一起。利用此方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，也能夠更為高效的幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，掌握將英語知識在生活中運(yùn)用的方法。

結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可將從前教育模式改進(jìn)、優(yōu)化，也能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力等多方面思考，實(shí)現(xiàn)多媒體與知識內(nèi)容的深度融合，將知識以更趣味、生動的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生保持積極心理投入到英語學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也達(dá)成高效英語課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏悅.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：139-141.

[2]張珊，曾智.游戲化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的模式探究與應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，18（01）：81-84.