發(fā)展性視域下對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)策略的研究

劉佳

摘要：語(yǔ)言教學(xué)在幼兒教育教學(xué)中算是重點(diǎn)。語(yǔ)言不但是與孩子交流、互動(dòng)的工具，也是孩子與小伙伴溝通的橋梁。但是由于孩子的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以幼兒語(yǔ)言教學(xué)也面臨各種挑戰(zhàn)，存在各種問(wèn)題。幼兒語(yǔ)言教學(xué)既為孩子打開(kāi)了交際的一扇窗，又讓他們掌握交際、交流的能力，更是為孩子以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。基于此，對(duì)發(fā)展性視域下對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性;幼兒園語(yǔ)言教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

幼兒在入園前已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，比如，對(duì)媽媽爸爸、爺爺奶奶等稱呼，對(duì)于一些喜怒哀樂(lè)的表達(dá)，如我很高興、我喜歡、我討厭等，但是他們對(duì)語(yǔ)言的系統(tǒng)運(yùn)用，還是要通過(guò)幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)，才能不斷滿足他們對(duì)語(yǔ)言的需求，并達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的理解。毋庸置疑，不管任何時(shí)候，以任何教育理念為基礎(chǔ)、為方向和目標(biāo)，幼兒園都是孩子第一個(gè)融入的團(tuán)體，也是孩子為學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及簡(jiǎn)單的一些漢字、數(shù)字等的第一個(gè)平臺(tái)，對(duì)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、習(xí)慣的養(yǎng)成都非常重要。

一、組織有趣的教學(xué)形式

對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何組織有趣的教學(xué)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。老師在教學(xué)中要考慮小、中、大班孩子的特點(diǎn)，組織更適合他們的教學(xué)活動(dòng)，不要盲目地為了組織而組織，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。所以，作為幼兒語(yǔ)言老師，不但要在形式上力求生活化、實(shí)用化，還要在手段上結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，融入新時(shí)代的教育教學(xué)理念。例如，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，為了吸引他們的注意力，老師可以考慮用有趣手段，如猜謎、講故事等方法導(dǎo)入，先把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，再組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)孩子的活動(dòng)。例如，《逃家小兔》，為了使教學(xué)更生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生，老師先用PPT給學(xué)生展示圖片，再結(jié)合故事導(dǎo)入，等孩子有了全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，再引導(dǎo)他們講述《逃家小兔》故事，如小兔子為什么逃家，它去了哪里，遇到了什么有趣的事等。結(jié)合這樣的導(dǎo)入進(jìn)行延伸、拓展，既能實(shí)現(xiàn)發(fā)展式教學(xué)目的，又能增加內(nèi)容的趣味性，使孩子更樂(lè)于參與，更能融入語(yǔ)言的描述、表達(dá)、交流，對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)是極大的促進(jìn)。

二、高度重視幼兒的發(fā)展性因素，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的施教目標(biāo)

對(duì)于幼兒語(yǔ)言教學(xué)不僅是讓他們掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)用，更要用發(fā)展的思維與眼光，結(jié)合孩子的全面發(fā)展來(lái)實(shí)施。目前幼兒語(yǔ)言教學(xué)，教師在教學(xué)中要重視幼兒的發(fā)展，力爭(zhēng)避免幼兒園語(yǔ)言教學(xué)局限、簡(jiǎn)單、單調(diào)、無(wú)趣，教學(xué)要豐富多彩，趣味十足，富有開(kāi)闊性，體現(xiàn)拓展性。比如，在讓幼兒描述“這是我的家”時(shí)，教師先給幼兒展示了一張圖片讓幼兒觀察，然后讓幼兒看著圖片進(jìn)行描述，或者引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的家，說(shuō)說(shuō)自己家的樣子。作為幼兒園教師，既要做好前期教學(xué)目標(biāo)，又要在關(guān)鍵的描述階段進(jìn)行啟發(fā)、提示，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地描述圖片上家的樣子，或者結(jié)合自己家的樣子進(jìn)行描述。幼兒園中班的幼兒已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師一步步引導(dǎo)、拓展，孩子們描述會(huì)更準(zhǔn)備、生動(dòng)、豐富，這既有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性培養(yǎng)，又有利于幼兒觀察能力和復(fù)盤(pán)能力的提升，一舉兩得。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，讓教學(xué)充滿趣味性、延展性，從而達(dá)到預(yù)期的施教目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

運(yùn)用實(shí)際生活中的元素能夠讓幼兒更好地掌握語(yǔ)言表達(dá)的精髓，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓幼兒在角色扮演中充分體會(huì)不同情境之間應(yīng)怎樣進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。例如，首先，教師可以模擬超市的情境，事先準(zhǔn)備好商品道具，可以是幼兒生活中常見(jiàn)的鉛筆、橡皮、筆記本等。其次，教師用小紙條制作一些虛擬的貨幣，并且明確告訴幼兒，這些虛擬的貨幣只能在課堂內(nèi)使用。最后，讓幾名幼兒扮演售貨員，幾名幼兒扮演顧客，在這樣一個(gè)充滿生活化氣息的場(chǎng)景中，幼兒都躍躍欲試。售貨員非常盡職盡責(zé)地為顧客介紹商品，顧客也積極地詢問(wèn)售貨員商品的價(jià)格，然后雙方將貨幣與商品進(jìn)行交換，完成購(gòu)買(mǎi)的流程。在模擬超市的情境中有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些小摩擦，如有的幼兒說(shuō)：“我想買(mǎi)你的鉛筆，可是我只有三元錢(qián)。”扮演售貨員的幼兒說(shuō)：“不行，我的鉛筆要賣五元錢(qián)?！边@時(shí)候買(mǎi)不到商品的幼兒很有可能出現(xiàn)情緒上的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師不能置之不理，放手讓幼兒自己處理，需要教師進(jìn)行及時(shí)、正確的引導(dǎo)，幫助幼兒解決這個(gè)購(gòu)物情境中的小矛盾，讓生活化情境教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

四、提高幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)

幼兒園應(yīng)該意識(shí)到幼兒教師的語(yǔ)言教學(xué)素養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義，所以應(yīng)該通過(guò)多種方式提升幼兒教師的語(yǔ)言素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先，應(yīng)該嚴(yán)把用人關(guān)，幼兒園在招聘幼兒教師的過(guò)程中，應(yīng)該明確幼兒園教師需要持有普通話等級(jí)證書(shū);其次，對(duì)招聘的教師應(yīng)該開(kāi)展集中統(tǒng)一培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的語(yǔ)言素養(yǎng);最后，幼兒園應(yīng)該有明確規(guī)定，在進(jìn)行語(yǔ)言授課的過(guò)程中使用普通話進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠保障幼兒學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確的語(yǔ)言發(fā)音，提高幼兒園的語(yǔ)言能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，語(yǔ)言教學(xué)起到了重要的作用，不但能夠提升幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力，還可以充分鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)其他科目，交到更多的朋友。因此，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分重視語(yǔ)言教學(xué)，運(yùn)用多種措施優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)的策略，通過(guò)游戲教學(xué)的方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，通過(guò)講述繪本故事來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言傾聽(tīng)能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式讓幼兒感受語(yǔ)言在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況。

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