談如何提升小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)有效性研究

管義成

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，特別是高段閱讀，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，起著巨大的推動作用。所以，教師就要對語文高段閱讀教學(xué)，引起足夠的重視，并在此基礎(chǔ)上，采取有效的策略，提升學(xué)生高段閱讀的能力和水平，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在本文中，筆者分析和研究了提升小學(xué)語文高段閱讀有效性的問題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)πW(xué)語文高段閱讀教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一、開展小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，各方面發(fā)育都還不成熟，特別是他們在行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)方面，還沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，所以在日常的學(xué)習(xí)和生活中，辨別是非好壞的能力還不強(qiáng)，所以就需要教師對其加以引導(dǎo)，幫助他們沿著正確的道路向前發(fā)展。而在小學(xué)語文教學(xué)中，通過課文中人文性教會學(xué)生如何做人，是其根本的教學(xué)目的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要對學(xué)生三觀的培養(yǎng)引起足夠的重視，并將其當(dāng)做一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)對學(xué)生道德修養(yǎng)地培養(yǎng)，能夠起到極大的助益。所以，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，就要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入到閱讀當(dāng)中，與閱讀的文字進(jìn)行對話，學(xué)生在與文章對話的過程中，就會受到感染和啟發(fā)，行為習(xí)慣和三觀就能夠沿著正確的道路發(fā)展。

比如，教師在教授《七律·長征》這節(jié)課時(shí)，教師就要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)積極思考，通過詩句中的地點(diǎn)，明白紅軍長征的艱苦，體會今日美好生活的來之不易，從而努力學(xué)習(xí)，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

在小學(xué)語文閱讀課文中，收錄了許多有人文價(jià)值的文章，通過閱讀這些文章，學(xué)生的思想就會受到啟迪，內(nèi)心就會受到感染，人文素養(yǎng)也會得到提升。同時(shí)，在長時(shí)間的閱讀過程中，因?yàn)閷W(xué)生閱讀了大量的具有人文價(jià)值的文章，所以在不斷地積累當(dāng)中，學(xué)生就會受到優(yōu)秀文章的感染和影響，更好地學(xué)習(xí)語文知識，提升自身的人文素養(yǎng)，比如，教師在教授《臘八粥》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生就會通過閱讀文章，了解臘八節(jié)的由來，并且了解到臘八節(jié)要喝臘八粥的習(xí)俗，同時(shí)教師還可以告訴學(xué)生臘八節(jié)的重要性以及"過了臘八就是年"的美好期待，這樣學(xué)生就會在潛移默化中了解到我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的知識，這樣學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解就會更加深入，在此基礎(chǔ)上，人文素養(yǎng)就會得到不斷地提升，

二、提升小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣激發(fā)動力，人們只有對一件事情感興趣，才會盡最大努力去做好這件事情，學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。所以，教師在教學(xué)時(shí)，如果能有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，那么學(xué)生的閱讀動力就會被激發(fā)，從而積極投入到閱讀當(dāng)中，進(jìn)而使閱讀教學(xué)效果得到提升，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師就要發(fā)揮自身的聰明才智和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用培養(yǎng)策略，在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展針對性的教學(xué)，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)才不會感到枯燥乏味，好奇心和求知欲也會被地調(diào)動起來。比如，在教授《狼牙山五壯士》時(shí)，教師就可以對多媒體進(jìn)行運(yùn)用，為學(xué)生展示狼牙山五壯士的視頻，這樣學(xué)生在動態(tài)畫面的吸引下，興趣就會被激發(fā)，就會全神貫注投入到閱讀當(dāng)中，對狼牙山五壯士的大義凜然、寧死不屈的愛國之情進(jìn)行深入體會，理解文章表達(dá)的內(nèi)涵，從而有效提升教學(xué)效果。

（二）閱讀教學(xué)形式多元化

在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問題，就是教師主導(dǎo)了整個(gè)閱讀教學(xué)，然后帶著學(xué)生閱讀和分析文章，而對于學(xué)生的個(gè)性閱讀和自主閱讀，則采取了忽略的態(tài)度，沒有給予學(xué)生自主閱讀的空間，這樣學(xué)生的自主性和主體作用就無法得到發(fā)揮，課堂氛圍也會變得沉悶壓抑，難以提升閱讀教學(xué)的效果。因此，面對這樣的情況，教師就要采用多樣化的教學(xué)方式，使閱讀教學(xué)的趣味性更強(qiáng)。比如，教師在教授《只有一個(gè)地球》時(shí)，如果教師只是讓學(xué)生閱讀課文，分析課文，學(xué)生就不會深入思考，也很難認(rèn)識到保護(hù)地球的重要性。對此，教師就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用提問的方式，調(diào)動學(xué)生自主性，讓學(xué)生在積極思考當(dāng)中，理解文章內(nèi)容。如教師可以提問學(xué)生"同學(xué)們，你們知道人類想要生存都需要什么物質(zhì)么？如果離開這些物質(zhì)人類會怎樣？"通過這些問題，學(xué)生的思維就會被調(diào)動起來，積極性也會被激發(fā)，從而主動太投入到閱讀當(dāng)中，找尋問題的答案，當(dāng)學(xué)生找出問題答案后，就會積極與教師展開互動，這時(shí)，教師再對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生就會理解文章要表達(dá)的內(nèi)涵，從而有效提升教學(xué)的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，所以在面對教師時(shí)，容易產(chǎn)生畏懼的心理，害怕接近教師，特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)更是害怕教師的提問，一旦教師對其提問，注意力就會難以集中，久而久之，閱讀教學(xué)的效果就會大幅度下滑，影響學(xué)生閱讀能力和水平的提升。面對這一問題，教師在教學(xué)時(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，這樣學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，內(nèi)心就會感到舒適和愉悅，從而激發(fā)自身的潛能，積極參與到閱讀當(dāng)中，使閱讀效果得到提升。因此，在這個(gè)過程中，教師就要對學(xué)生的特點(diǎn)和情況進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，在此基礎(chǔ)上，開展小組合作教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生之間接觸頻繁，彼此熟悉，所以更容易溝通交流，這樣學(xué)生在積極的互動中，就會創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，閱讀效果也會得到有效提升。比如，教師在教授《我的伯父魯迅先生》時(shí)，就可以讓學(xué)生先閱讀課文，學(xué)生在對課文有一個(gè)大致了解之后，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)開展討論，如自己讀過魯迅先生哪些作品，自己認(rèn)為魯迅先生一個(gè)怎樣的人等。通過這樣的方式，學(xué)生就會在小組內(nèi)開展討論，大膽表達(dá)自己的看法，這樣學(xué)生就能夠在彼此交流中，拓展思路，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和體會，在這樣良好的閱讀環(huán)境中，閱讀教學(xué)就能夠高效地開展下去。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，想要使教學(xué)高效地開展，教師就要轉(zhuǎn)變思想，運(yùn)用多種教學(xué)策略，如激發(fā)學(xué)生興趣，采用多樣化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境等，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)才會積極主動，從而使閱讀效果得到提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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