“雙減”政策下的小學數(shù)學質量提升策略研究

黃思涵

摘要：教師要想在“雙減”背景下提高教學效率，就要努力改變授課方法。減負增效的本質是讓教育者運用合理的授課方法，讓學生學得輕松。因此，為了提升課堂教學質量，教師要提前明確好教學目標，在課堂中注重營造課堂氛圍，并通過提問加強與學生的互動，這樣才能讓學生產(chǎn)生良好的學習效率。本文對以上幾個提升課堂教學質量的策略展開具體探究。

關鍵詞：雙減;小學數(shù)學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

在新的教育形勢下，小學數(shù)學教師制定的教學方案要符合小學生的學習心理。而小學數(shù)學這門學科不同于其他學科，其要求學習者要有足夠的學習興趣。因此， 教師要了解小學生的學習心理和學習習慣，在此基礎上結合課程內容設計相應的授課方案。目的是讓小學生能在身心放松的狀態(tài)下完成對數(shù)學知識的學習。為此，教師要不斷更新授課方法。

一、提前明確教學目標

在教師的認知中，小學數(shù)學知識是十分簡單易學的，基于這個觀念，教師在設計教學方案時，往往會更關注教學的完成速度，因此對于學生的知識吸收情況有所忽視[1]。而在雙減背景下，教師要摒棄這種教學思想，要站在小學生的角度思考，進而設計出符合他們學習能力的授課方案。教師要提前做好教學準備，明確教學目標，為正式的課堂教學的順利開展奠定基礎。

例如，在教授人教版教材中“克與千克”這部分內容時，教師要吃透教材，明確本課的教學目標，即讓學生對克和千克的概念有一定的了解，能通過學習建立其1克和1千克的觀念，掌握克與千克之間的單位換算的方法。由于本課的內容與人們的生活息息相關，因此教師在準備授課方案時，可以加入豐富的生活案例，吸引小學生的學習興趣，從而激發(fā)他們的探索意識。在教學計劃中，教師可以搜集生活常見中的實物圖片，如一盒餅干、一摞書等。在課堂中展示這些圖片，并和同學們進行互動：一盒餅干和一摞書相比，哪個更重？這個問題能引發(fā)小學生的積極回應。因此，這樣能讓小學生快速進入學習狀態(tài)。而在接下來的環(huán)節(jié)中，教師可以直接引出本課的知識重點：大家既然都知道一摞書要重于一盒餅干，那么如何用數(shù)學知識表示他們的重量呢？今天我們就來學習這部分內容。通過這樣的引導，學生能了解本課所學的知識內容與自己的生活密切相關，因此能積極投入到學習中。

二、注重營造課堂氛圍

小學階段的學生沒有自主學習意識，他們的大多數(shù)學習活動都是在老師的引導下進行的。并且他們的心理承受能力價差，在學習中遇到困難時，很容易產(chǎn)生心理壓力[2]。因此，在雙減政策下，教師要注意營造課堂氛圍，通過合理的布置，打造一個輕松和諧的氛圍，這樣讓學生的身心放松下來，從而積極學習數(shù)學知識，進而產(chǎn)生良好的學習效果。

例如，在教授人教版教材中“平移、旋轉、軸對稱”這部分內容時，教師可以用多媒體信息技術展示教學所需的圖像，在提前明確了教學目標的基礎上進行有目的性地教學。可以展示圖形平移的相關視頻或動圖，如正在行駛的火車、汽車的視頻，或者正在上升的國旗的視頻，營造課堂氛圍，讓學生感受到本課知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生強烈的探究欲。而在教授“軸對稱”這部分內容時，教師可以用多媒體展示大自然中的對稱性的動物的圖片或視頻，如蝴蝶、蜻蜓等，讓小學生直觀地感受軸對稱圖形的美，從而產(chǎn)生學習興趣。通過這樣的方式營造課堂情境，能有效激發(fā)小學生的好奇心，促使他們增強對新知識的學習動力。在興趣的驅動下，小學生能產(chǎn)生更好的學習效果。

三、精心設計課堂問題

在雙減政策下，與減負相對應的是增效。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要注重與學生的互動，精心設計課堂問題，讓學生的思維一直保持活躍狀態(tài)[3]。而當學生思考時，教師可以引導他們對問題進行逐層分析，最終完成對新知識的學習。

例如，在教授人教版教材中“角的測量”這部門內容時，教師可以通過提問互動的方式引導學生，如在課堂最初階段，可以用多媒體展示三個不同坡度的滑梯，并提問：大家看一下這三個滑梯思考一下，如果讓你選擇一個滑梯玩，你會選擇哪一個？為什么？這時，會有同學表示自己會選擇坡度最大的滑梯，因為玩這樣的滑梯很刺激。還有的同學會表示，自己會選擇坡度最緩的那一個，因為更安全。教師：同學們的選擇各有不同，那么，到底玩多大角度的滑梯才合適呢？我們通過怎樣的方式才能確定滑梯的角度呢？接著，教師引出量角器的話題，并展開具體講解。由此可見，通過問問題的方式，能讓小學生的思路一直與老師的講課步驟同步，從而在不知不覺中學到了新知識，真正體現(xiàn)了“增效”。

結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，要想實現(xiàn)雙減目標需要教師摒棄以往的授課模式，更多的考慮學生的學習感受。在備課環(huán)節(jié)明確好教學目標，在教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設合適的課堂環(huán)境，并有意識地與學生進行互動，具體通過提問的方式讓小學生一直保持專注力，這樣才能將學生的學習由被動轉向主動，從而提高學習效率。

參考文獻

[1]李夢潔. 雙減背景下基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計[J]. 數(shù)據(jù)，2021（12）：113-114.

[2]方曉波. “雙減”政策背景下廣州市優(yōu)化作業(yè)設計基本思路與實施路徑[J]. 教育導刊，2022（01）：12-22.

[3]藍藝明. “雙減”政策下小學數(shù)學精準教學案例分析——以“認識鐘表”教學為例[J]. 教育科學論壇，2021（05）：8-11.