初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

馬立源

摘要：培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是九年義務(wù)教育的一個重點，因此全面提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其科學(xué)的態(tài)度，以及理性的學(xué)科情感還有價值觀念則是科學(xué)教學(xué)的重點。放眼于當(dāng)前的世界科學(xué)教育，由于科學(xué)技術(shù)的日新月異的發(fā)展，在主流發(fā)達國家，其國民基本掌握著當(dāng)今社會所必備的科學(xué)素養(yǎng)，因此，本文從科學(xué)態(tài)度的三個方面展開說明，闡明在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 科學(xué)態(tài)度 教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

一般來說，科學(xué)態(tài)度就是個體對于自然界以及科學(xué)世界所持有的基本態(tài)度，從三個方向可以體現(xiàn)出來。一是個體對于科學(xué)世界的認識以及其所持有的感情態(tài)度，例如，相信，懷疑，厭惡等。二是個體在探尋未知事物時的方法，例如科學(xué)實驗，理論學(xué)習(xí)，包括對待現(xiàn)實生活的內(nèi)傾反映。三是個體對于自然世界以及其科學(xué)成分的知覺，感受，領(lǐng)悟，包括總結(jié)評價等。因此從中學(xué)科學(xué)教學(xué)的方向來說，可以從以下三個方面展開執(zhí)行。

一、對待科學(xué)的熱情態(tài)度

1.培養(yǎng)熱愛科學(xué)的態(tài)度，首先便是要學(xué)習(xí)科學(xué)知識及理論，了解科學(xué)的價值。讓其認識到科學(xué)與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系，方才能激起其強烈的求知欲望，從而熱愛科學(xué)，熱愛探索。而由于中學(xué)生尚處于心理思想，包括情感成長方面的發(fā)育階段，獨立探索的能力是有所欠缺的。因此，中學(xué)教學(xué)必須有目的引領(lǐng)學(xué)生進行熱愛科學(xué)的態(tài)度培養(yǎng)。[1]所需要用到的方法有，將教材里的科學(xué)知識，同現(xiàn)實的生活以及社會實踐的經(jīng)歷相結(jié)合，向?qū)W生引入那些“看得見，摸得著”的例子。比如，那些被廣泛運用到經(jīng)濟社會生產(chǎn)生活中的實際案例，并向?qū)W生介紹其在社會的生產(chǎn)生活中起到了如何關(guān)鍵和重大的作用。這樣一來，科學(xué)的價值將得以直觀的展現(xiàn)。讓學(xué)生感受到科學(xué)知識的力量，并培養(yǎng)其對待科學(xué)的熱情態(tài)度。[3]

2.培養(yǎng)起學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科的學(xué)科興趣，對于其養(yǎng)成對待科學(xué)的熱情態(tài)度是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生起濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，其學(xué)習(xí)的主動性和積極性將促使其有足夠的毅力和意志力促進該門課的學(xué)業(yè)進步和學(xué)業(yè)成長。[1]而對于科學(xué)興趣的培養(yǎng)，講述其背后的科學(xué)史是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因為對于中學(xué)生來說，科學(xué)背后那些坎坷且激勵的科學(xué)故事對中學(xué)生來說具有很大的吸引力。例如在學(xué)習(xí)馬德堡半球?qū)嶒灂r，雖然對于大氣壓強這樣抽象的科學(xué)知識來說，學(xué)生的想象力和具象構(gòu)思的能力會被抑制。[1]然而如果向他們講述，德國馬德堡市長時如何抽取里面的空氣后，在馬的拉力之下，兩個球卻依舊緊緊相連，同學(xué)們不免的會絕對驚奇。這時便適合引入大氣壓強的科學(xué)概念，并介紹功率單位“匹”，然后說明其在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。這樣不僅能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，還能培養(yǎng)和發(fā)展其對待科學(xué)的情感態(tài)度。[2]

二、科學(xué)來源于實際，積極的實踐是良好科學(xué)態(tài)度的前提

1.培養(yǎng)積極的實踐態(tài)度，就是培養(yǎng)學(xué)生喜歡動手做實驗的能力。而制作科學(xué)實驗，是一個理性的活動過程，同樣屬于社會實踐中的重要一環(huán)，是檢驗科學(xué)理論和科學(xué)知識的一個重要指標。自十五世紀以來，所建立在大量科學(xué)實驗和科學(xué)論證的自然科學(xué)被稱之為“現(xiàn)代實驗科學(xué)”。因此，對于現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展來說，沒有實驗便沒有現(xiàn)代科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生喜歡動手做實驗的能力，便是要充分利用科學(xué)學(xué)科的特點，開展有意義的實驗制作和記錄過程。

舉例說明，在電路的教學(xué)實驗當(dāng)中，應(yīng)主動發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓其分為小組，在老師的指導(dǎo)下收集電路實驗所應(yīng)該準備的材料。（電路導(dǎo)線，開關(guān)閘刀，電池及燈泡等）然后根據(jù)教材內(nèi)容進行相關(guān)的實驗步驟，以設(shè)備齊全，動手能力強的小組進行范例展示。[2]為學(xué)生樹立起熱愛實驗，積極探索的科學(xué)態(tài)度，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也增強了學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.科學(xué)學(xué)習(xí)不能夠僅僅存在于課本，做題的形式之上。課外活動是學(xué)生對于知識從感性認識向理想認識的過渡。這一過程需要教師去引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，并解決問題。在這一過程中，爭取讓學(xué)生盡可能獨立的去完善實驗數(shù)據(jù)的收集整理，以及對于已有數(shù)據(jù)的分析理解。雖然中學(xué)的課外實驗會受到空間，時間以及實驗道具的限制。但是通過有限的實驗條件所能夠培養(yǎng)起學(xué)生熱愛課外探究的科學(xué)態(tài)度，對于學(xué)生來講是受益終生的。[1]

在組織課外實驗時，應(yīng)當(dāng)采取自愿法則。對于那些難以在課堂上完成的實驗，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生分成小組，于節(jié)假日或周末自行完成，并拍攝視頻或圖片。對于表現(xiàn)積極，成果良好的小組予以加分獎勵。例如在制作“種子萌芽的環(huán)境條件”實驗時，教師將任務(wù)布置下去，并明確接受任務(wù)實驗過程及結(jié)果的日期，對于不愿制作的小組，不做硬性規(guī)定。[3]

三、實事求是的科學(xué)態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的最基本前提

1.堅持實踐是檢驗真理的唯一標準。隨著當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)社會的高速發(fā)展，目前的中學(xué)生所能夠獲得信息的渠道正在大大拓寬。而由于互聯(lián)網(wǎng)自媒體的商業(yè)化流量發(fā)展，其所傳播的信息良莠不齊，對于身心尚未健全，認知結(jié)構(gòu)尚未成熟的中學(xué)生來說。科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)日漸成為一個在未來網(wǎng)絡(luò)化，信息化的環(huán)境下生存，學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素質(zhì)之一。要充分利用其中學(xué)生對于外界事物強烈的好奇心依舊求知欲，在其學(xué)習(xí)和掌握大量科學(xué)知識的同時，更加要培養(yǎng)起他們熱愛實踐，相信科學(xué)，遵循真理的良好科學(xué)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)到與課本存在出入的知識時，應(yīng)該培養(yǎng)起其主動思考，主動探索的積極品質(zhì)，堅信科學(xué)真理，對于科學(xué)知識培養(yǎng)起足夠的信任感。[2]

2.學(xué)習(xí)科學(xué)，必須擁有一絲不茍的嚴謹品質(zhì)，例如在實驗過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分總結(jié)和認識大量實驗失敗的教訓(xùn)和案例。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示其在處理這些復(fù)雜且容易失敗的實驗時，自己的沉著冷靜，以及嚴謹有序的規(guī)范化操作。從而帶動學(xué)生對待科學(xué)的嚴謹態(tài)度。[1]

四、總結(jié)

初中的科學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)并非一朝一夕之事?？偠灾?，其需要大量后天的教育以及學(xué)習(xí)環(huán)境包括任課教師的影響?？茖W(xué)態(tài)度從本質(zhì)上講，便是不怕吃苦的實驗精神，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，以及實事求是的做事理念綜合起來的意識集合體。因此，一線教師應(yīng)當(dāng)從日常的教學(xué)中出發(fā)，逐步滲透這些科學(xué)態(tài)度。從而對學(xué)生的觀念發(fā)育起到潛移默化的作用。

參考文獻

1.葉曉忠.淺談初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（6）：152-152.

2.詹翔.科學(xué)史在初中科學(xué)教學(xué)中的教育價值[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，0（29）：106-107.